1、一堂好课我们应该这样评价
评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。因此，教师不但要把握好评价的不同方式方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。
课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。
一堂好课我们应该这样思考：
1.真实的学习过程、科学的学习方式、高超的教学艺术，是一堂好课最基本的三个要素。“真实”就是要避免虚假作秀的课堂教学；“科学”必须实事求是，因材施教，
2、讲究实效；“教学艺术”来源于教师的基本素养、刻苦的磨练和不懈的追求。
2.以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。
3.要求体现在建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现，生成性是好课在教学展开过程中的基本要求，多元性是好课判断的一个重要方面。
4.应明确凸显在学习主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。
一堂好课，是对单位时间内学生的学习过程与学习结果综合考虑后所作出的判断，包括学生的参与状态、学生的交流状态、学习目标的达成状态等。
我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力！
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
