没有宽容就没有爱.doc

没有宽容 就没有爱
   据我所知，现在的学生大多过得不快乐，除了功课多，压力大，主要还是因为他们体验不到自尊、自信和真正的爱，有不少孩子是在家长和老师的批评声中长大的，产生了消极情绪，逆反心理很重，甚至行为有些偏差。
    我也经常听到很多老师抱怨，现在的学生存在着这样和那样的问题，有的说学生随心所欲，自由散漫；有的说懒惰成性，无所事事；有的说固执己见，自以为是；有的说学生脏话连篇，行为粗鲁，素质低下。如果我们再继续以责备的语言，挑刺的眼光对待他们，只会使他们自暴自弃，失去学习和生活的信心，那我们的教育就成了罪过。
究其原因，是我们在现实的教育过程中老师存在着许多不宽容的现象，有些教师为了完成自己的教学任务，要求学生一个步调，一个声音，一个结论；在考试中的不宽容体现为要求标准答案，还有一些教师平时喜欢拿放大镜去审视学生，总是横挑鼻子竖挑眼，抓住小毛病就上纲上线。于是，偶而迟到就变成没有时间观念，忘了带作业本就是不爱学习，不向老师问好就是不尊师重教，不小心违纪违规就是存心捣乱。有的老师对学生的过失，总是念念不忘，耿耿于怀，甚至大动干戈。诸如此类的事件使得老师变得可怕。然而仔细回顾，我们发现中国那么多年积累下来的教师的抱怨和愤怒却没有使教育得到根本好转。
    也许有很多老师认为“严师出高徒”。然而，在实施素质教育的今天，过份严厉，换来的可能是学生的敬而远之，也可能是冷漠敌视。学生的心灵之门永远不会向让他害怕的人打开。而没有心灵沟通的教育，绝对不是成功的教育。我们知道学生还是成长中的少年，希望他们不犯一点错误，希望他们完全按照老师的意愿发展，那永远只能是一种理想。因此，无论任何时候我们都应当明白老师的服务对象是学生，是活生生的人。这种特殊服务对象决定了老师不一样的职业道德，他们不仅需要严谨的工作态度，正直的工作作风，厚积薄发的工作效率，更需要的是对学生倾注老师的爱。林重德教授曾说过：“疼爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣“。作为人类灵魂的工程师应该用爱来感染和教育学生，应该让孩子感受到我们教育工作者对孩子的思想行为多采用的是理解和宽容。
    所谓“宽容”，是指在人与人交往过程中，不计较别人的过失甚至错误的一种态度。唯宽可以容人,唯厚可以载物。正因为天空宽容了每一片云彩，不论其美丑，所以天空才会辽阔无边；大海宽容了每一朵浪花，不论其清浊,所以大海才会浩瀚壮观。作为教师,我们要学会宽容每一个孩子,不论他身上有多大的缺点,也不论他犯下了多大的错误,那样,我们的教育才是美丽的，才是充满爱的教育。 根据我多年来的切身体会，对宽容的意义有了更深的理解。 
1、播种宽容能收获自尊
    初三下半学期第一次模拟考试，科代表为了争取获得高分，竟偷着翻书。当她把课本放进书包时，发现我正看着她的一举一动，我当时没有直接批评她，只是用一种疑问的表情审视她事后，她在课外练习本上主动向我承认错误，我给她的回复是：“态度是成功的先决条件，很多故事之所以感人就于他的真实和真诚。”过后，这位女同学在学习上明显表现为严格的自我要求自我管理的趋向，我想这比当时就当着全班同学的面指出她的错误行为，其效果要好得多，给学生“留面子”，是对他们人格的尊重。著名教育家苏霍姆林斯基《要相信孩子》中说在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落—自尊心，有了自尊心人才能自爱、自立、自重，做了错事才能自我悔改及自我教育。也就是说宽容有助于培养学生的自尊心。
2、播种宽容能收获自信
    因为宽容能使得老师具备教育所赋予的人格魅力，这种魅力表现在他每天把微笑带进课堂，让课堂洒满人性的阳光；他每天把自信投射给孩子，让学生日日滋长着自信；他每天把尊重传给孩子，使得学生天天有尊严地成长；他每天把激励和赏识输入进孩子的心田，让学生时时体验着学习和生活的快乐。在这种魅力中，培育出的将不仅是有知识的新人，而更是富有人格力量的新人，这种新人不仅能够用宽容来回报宽容，更重要的是他们能够客观而自信地看待问题，他们总能够在自信中接纳和发挥着自己的所长，把力所能及的事做好，因此，我认为自信就是对教育宽容的最大回报。
3、播种宽容能收获诚信
    有一次课后，有个女生跟在我身后面说，老师，你背后有两大块墨水，我一听，生气极了，我刚买的白色羽绒服呀，我自己就百倍地爱惜，心想，我一定要查个水落石出，要他赔件新的，但是，谈何容易，因为我连续上了几个班的课，根本不知道是哪个班的学生干的，我思来想去，逐个排查，终于把目标锁定是八（2）班鲁军，但不敢确定。等到第二天上课时，我在班上说，班上有个同学在老师的背后做了小动作，说不好听的话就是搞阴谋诡计，但我不知道这位学生是处于什么原因而这样做，如果是对老师不满，我希望他能光明正大地找老师谈谈，我会虚心接受的。如果是无意的，老师会原谅的。接着我就讲课，等到放学时，我的办公桌上放着一篇检讨书，上面写着：“老师，我错了！我不该在你背后搞恶作剧，我太不懂事了，太不尊重老师了，我保证以后全力以赴地投入到学习中，考出好成绩，为你争气，为学校争光。”看到这张纸条后，我冷静一想，学生终究是学生，是孩子，不可能不犯错误，作为老师应允许学生在成长过程中慢慢改正自己的错误，这不仅是一种胸怀、一种宽容、也是一种爱，这位学生不仅能主动承认了错误，而且在以后的学生和生活中，象变了一个人似的，严肃认真，积极进取，在中考中取得了优异的成绩。现在想起来，如果我当时不是采取宽容的态度，而是不问青红皂白地训斥他，那他一定不会主动承认错误，不会信赖老师，更不会有现在的好成绩，正是我的宽容，学生变得诚实、守信了。由此我想到了著名教育家苏霍姆林斯基的一名话：“由宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”，也就是说批评不一定比宽容更能引起犯错误的人在道德情感上的自省。大量经验告诉我们，在教育学生的过程中，如果老师能对孩子的一些“毛病”采取宽容的态度，将比死抓他们的“小辫子”更能引起学生对自己的错误行为的悔过，这更有利于学生自我教育的培养。
    在全国思想道德公益广告征集语中,我很赞同这几句话：批评中长大的孩子---喜欢责难他人;宽容中长大的孩子---懂得容忍;鼓励中长大的孩子---深具自信;赞许中长大的孩子---懂得自爱;接纳和友谊中长大的孩子--不但爱人,也爱世界。要想真正培养出自尊、自信、诚实、容忍等优秀品质的接班人，教师首先应具有一颗宽容之心，这种宽容就像一座高山，能容下鲜花，也能容下荆棘;能容下参天大树，也能容下一颗小草。
    通过这么多年的摸索，我越来越认识到宽容是一种无声的教育，爱孩子就应该以博大的胸怀宽容孩子，只有在宽容和谐的环境中，该子才能找到自尊，树立自信，变得诚实守信，才能健康快乐地成长。最后，我想引用大教育家夸美纽斯的一句话与全体同仁共勉：“我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。”

郑集镇楚都中学
张丹丹