望天门山导学案.doc

《望天门山》导学案
桃源县漆河镇中心小学 屈金华

教材分析：《望天门山》是语文A版小学语文五年级上册的古诗，这首诗是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”描写山川的气势。后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。
学情分析：学生以前已经学过很多首古代诗歌，如《静夜思》《望庐山瀑布》等等，，对李白这个大诗人的写作风格大致了解。
教学目标：
1有感情地朗读古诗，能背诵古诗。
2、抓住重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然、热爱祖国的感情。
教学重、难点：
抓住诗中的重点词语，想像诗歌描写的意境，体会诗人对祖国山川景色的赞美之情。
教学准备：
收集李白的资料，侧重于写景方面的。课件
教学方法：读读讲讲。
教学课时：1课时
教学过程：
一、定向导学：
1、 学习委员汇报学案完成情况。
2、 师：接下来，我们进入《望天门山》的学习
二、自主学习
师：回忆我们以前学习古诗词的步骤和方法，给大家介绍一下。
三、学习古诗《望天门山》
1、说作者：李白。
师：请同学们拿出学案，看看根据收集到的有关李白的资料，谈谈自己对李白的了解。（我们这组收集的李白是-------)
出示：课件（2）（一生读出示的文字）
李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，现存诗约900余首，是伟大的浪漫主义诗人。这首诗是作者遇赦返乡途经天门山时，看见长江流经天门山附近一段的雄奇壮丽的景色后写下的一首诗。
2.交流课题信息
师：这节课我们再来学习他的一首七言绝句诗——《望天门山》。当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗兴大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山美丽的景色。（板书课题） “望”是什么意思？ “望”是看，往远处看的意思。 “天门山”你们了解吗？请同学们打开书84页。（看注释）
3、读诗文。
师：第二环节，我想交给大家自主完成，可以吗？请看学习要求：课件出示：（3）
用口读：（3）自由读诗，要求读准字音，读通句子；
用口读：（4）小组内合作读，相互正音
用口读：（5）再读古诗，利用字典、课后注释和文中插图读古诗，读通，试着说意思。
学生反馈：

① 指名1人读，评价（师：你觉得哪个字应该提醒大家？）
② 再指名读，评价。
师：他不仅读得准，而且还注意了停顿，读出诗的味道来了。的确，读古诗词就应像他那样，要有节奏。老师给大家示范一次，你们边听边在书上画出停顿。（师范读，出示课件（4）注好停顿的古诗）
③ 师：画好后自己练习一下
④ 师：自己感觉读得怎么样？
⑤ 指名一组读
⑥ 全班齐读（注意音调和诗的平仄）。
三、合作学习。（用心读）
3、说诗意、评意境
师：光读好还不够，咱们还要把它读懂了，怎样才能弄懂他的意思呢？
（生：我们先根据注释理解个别词的意思，再理解一句诗的意思）
师：这些都是学习古诗词的好方法，接下来，请大家按照老师的要求合作学习，试着去理解词句的意思。（每个小组可以选择一句诗或一些词来理解）
师：说说你读懂了什么？（分组汇报，可以汇报词的意思，也可以汇报一句诗的意思）
课件（5、6）
（1） 解释词语：
天门： 中断：
至此回： 出：
孤帆： 帆：
师：谁能用自己的话把这首诗描绘的情形连起来说一说呢？
（2） 课件（7）出示诗句的意思
四、精讲点拨（用情读）
1、师：（过渡启下）我们已经对古诗作者、古诗词句有了一定的了解。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意境吧。
师吟诵第一句：天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书：天门 断 楚江 开）
A：结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破）
B：结合注释理解：楚江（看书57面）
C：用自己的话说说这句诗的意思。（天门山从中间断开，给楚江让出奔泻的通道）
D：想象：这是一种什么样的景象？（长江浩浩荡荡撞破天门山）
E：这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险峻）
借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）
哪一个字给你印象最深？（断）
F：感受着山水的气势，我们来读一读吧。
（评价：a想象着水劈山断，让江水更有气势，读出来吧。b你读出力量！读出气势！）
师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。
G：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意境，最后感情朗读。
2、下面我们来品味第二行诗。碧水东流至此回
A：理解：回：回旋。（板书：碧水 回）
B：想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯）
C：你通过“回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）
D：指导朗读。（师：谁能将这壮观的景象读出来？a让这个“回”字再耐人回味一些。再来。b范读。这样读，会让诗句充满遐想的。你试试。）
E：这一句主要是写什么？（长江水东流到天门山附近回旋向北流去）
F：师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。
G：现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。
3、“两岸青山相对出”
（1）、指名读：这句诗哪个字最传神？（让学生说说原因，谈谈自己的理解）
（2）、师：作者观察的角度是什么？是静态的定点观察，还是动态的观察呢？（是在小舟中观察的，是动态的观察）那是谁在动？（是小舟）
4、“孤帆一片日边来”
（1）、指读：哪个字最传神？（来）
（2）师：从什么地方来？“日边”指天边，是从天边来，“来”字让人觉得小船正缓缓从天边驶来，船在江中，这意味着江水也是从天边来，依旧有一种磅礴的气势和动态的美感。
5、回顾全诗
师：作者孤帆一片自上游顺水而下，天门山敞开自己巨大的胸怀迎接他，请大家想像一下，当时的作者是怎样的心情？（作者内心一定很激动。很高兴。）
师：此时的李白是处在人生的顺境之中，所以当他坐在小舟之中，向前行驶，青翠的群山相继出现，秀美的风光接踵而至，这是怎样的一种美妙心情呀，自己乘坐的小船伴着晚霞，缓缓而来，似乎是从天边顺水而下一样，这是怎样一种的奇丽意境呀。所以读这两句诗时要读出一种激动、高兴、惬意的感觉。
师：老师读古诗，请同学们闭上眼睛听，利用身体的各种感官，(可以是听到的、看到的、想到的)，体会眼前出现的画面。
师：你眼前出现了什么样的画面？
生：我看到了楚江水势很猛，把天门山冲断了。
生：我看到了在天门山的阻挡下，汹涌翻腾楚江水折向北流了）
生：我听到了滔滔的楚江水撞击天门山那惊天动地的轰鸣）
生:我想到这江水排山倒海，冲破险阻的气势。）
4、背一背
师：这么美的诗，能背下来吗？生自由背诵，指名背，齐背。
5、赏一赏
李白的诗有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师找了几首，给同学们欣赏。
（课件出示（8、9、）：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》《早发白帝成》《送孟浩然之广陵》《天门山》师生诵读
三、课堂小结：
1、学完了《望天门山》这首诗，你有什么感受？
生:我觉得这首诗表达了对祖国山河的热爱之情。
生：这首诗赞美了大自然的神奇。
2、你有什么收获？（学生说学习古诗词的学法）
出示课件（10、）
（1） 说作者（2）读诗文（3）讲诗意
（4）评意境（5）背诗文（6）赏类文
四、课后作业。用语言描写《望天门山》，写成一段话。

教学反思：这节课总觉得学习古诗没有完全脱离老的套路，就是现在加强了学生的朗读、感悟，但是随着诗的难度的增加，仅凭课堂学习就能掌握诗的意思是不可能的，所以还必须要求学生课前了解诗的背景和大意，这样才能帮助有效学习。