“双减”背景下小学语文有效阅读教学策略的研究.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 收稿日期：2023 年 12 月 30 日 作者简介：马宁（1988-），女，汉族，河北承德人，中级职称，本科，研究方向为小学语文教学。-161-“双减”背景下小学语文有效阅读教学策略的研究 马 宁 韩 颖 河北省承德市汇水湾学校，河北 承德 067000 摘要：摘要：“双减”政策是指在减轻学生作业负担和考试压力的同时，加强对学生课外阅读的要求，以提高学生的语文综合素质。在“双减”的背景下，语文教育对教师提出了在阅读教学中要减少学生负担，同时提升教学质量的要求。“双减”的目的是减轻学生学习负担，提高学生学习效率。阅读作为小学语文教学中的必要环节，教师需要培养学生的阅读兴趣，丰富阅读内容，讲授阅读技巧，拓展阅读空间，多措并举实现减负增效的教育目标。关键词：关键词：语文课堂；阅读教学；策略探讨 中图分类号：中图分类号：G623.2 “双减”政策是指在减轻学生作业负担和考试压力的同时，加强对学生课外阅读的要求，以提高学生的语文综合素质。在小学语文教学中，阅读是比较重要的一项工作，有助于学生能力以及素养的全面发展。“双减”政策的推出，对当代教育工作者提出了新的要求。教师在引导学生展开阅读活动时也需要革新教学理念，不能一味地采取灌输式教育。基于此，本文将着重探究“双减”政策下开展该项教学活动的原则及具体策略。1 开展阅读教学工作的重要意义 1.1 有利于把握阅读教学的基本现状 推进有效阅读教学组织和探索，可以促使每一位小学语文教师对当前阅读教学的各个环节和流程进行全面回顾和总结，并梳理阅读模块中存在的各种突出问题，积极地对这些具体的问题进行分析和研究，找到问题的成因，从而更好地把握阅读教学的现状，有效理清阅读教学的薄弱环节，为后续有针对性的阅读教学策略制定奠定坚实的基础。1.2 有利于学生阅读能力的提升 全面探索有效推进阅读教学改进和优化的方法和策略，可以促使每一位教师积极地转变阅读教学的思路，进一步在阅读教学实施的不同环节和不同流程之中，贯彻素质教育理念和素质教育思想，如在阅读教学中借助各种具体的策略，充分调动学生的阅读学习热情，激发学生的阅读学习兴趣，并积极地在阅读教学中夯实学生的阅读学习基础，教授给学生阅读方法，有效地从发展的角度强化对学生阅读学习的评价，并更加注重培养学生的阅读能力和阅读综合素养，从而有利于每个学生都能更好地发展与提高。1.3 有利于提高学生阅读技巧 小学语文阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读是学习和输入，学生在教师的指导下完成对课文文章的阅读、理解和分析。课外阅读是自主阅读，是学生独立进行阅读理解的学习项目，然而一些学生对课外阅读没有太高的热情。因为这些学生不具备独立阅读的能力，所以要提升小学语文阅读教学质量，教师需要有意识地在课堂教学中引导学生掌握阅读技巧，让学生在课堂学习中输入后可以到课外阅读中实践输出，以此达到减负增效的目的。2 小学语文阅读教学中存在的问题 2.1 教师教学方法落后 语文学习需要学生理解和掌握不同类型的文章。在传统教学方法的影响下，学生大多处于被动的学习状态，由教师在课堂上起主导作用，严格执行教学日常和秩序。教师面对学生总是严肃、严厉的面孔，在学生心中形成了强大的威慑力，牢牢压制学生的状态，使得整个班级常常处于一种非常紧张、压抑的状态。其教学方法陈旧，教学手段单一，常常忽视激发学生的想象力和创造力，导致缺乏创造性思维，也影响了学生自主探究学习习惯的养成。2.2 教学目标不明确 教育目标起到了提纲挈领的作用，但是目前并没有引起部分教师的足够重视。这就造成了，在开展语文阅读的时候，部分教师会按照固有思想设定一些教中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-162-育目的，然后利用自己掌握的语文阅读知识来解释这些阅读的内容，较少思考学生现在的学习状况和他们的学习需求，更不会去想这节课程要讲的是什么，以及要达到什么程度。2.3 缺乏全面的教育扩展 小学生自主阅读的关键是阅读的深度与广度。但是在这个时期，小学生的阅读水平还是比较低的，阅读和解读的指导是有限的。在教学中，教师没有足够的时间让他们回忆、归纳所读的东西，让他们的思维活动变得比较狭隘。讨论并非学生在自己的阅历中所获得的思考体验，而是被教师的思考架构所环绕，进而对其进行阅读与思考，这样的教学方式对培养学生的阅读兴趣有很大影响。3“双减”视域下，提高小学语文阅读有效性的策略分析 3.1 转变教学观念，凸显学生主体“双减”教学环境中，教师必须遵循以人为本的教学理念，将学生看作课堂的主体。只有学生有较强的参与感，才能够提高自身的阅读体验，也才能够进一步提高学习质量。所以，在课堂上，教师应适当进行权力下放，能够与学生构建和谐且平等的师生关系，充分提高学生在课堂上的地位。必要时教师还应该学会隐身，能够将自己由以往的管理者转化为引导者，以潜在引导的方式带领学生展开阅读活动。3.2 合理安排教学内容，准确语文教学目标 学习语文是从最基础的读拼音开始的，如果学生能借助拼音识别汉字，说明他们的阅读、理解和表达能力有了一定程度的提高。小学是语文学习是最基础最重要的时期，尤其是小学低段时期，语文教师一定要规范教学方法，引导学生正确读音。然而，在当前很多教师教学方法单一、教学内容不合理，导致学生负担加重，使得学生无法领略语文的魅力。对此，“双减”背景下教师在小学语文课堂进行教学设计时，要科学合理安排教育内容，因材施教，培养学生学习语文的热情，保持学生学习语文的兴趣和好奇心。只有这样，学生才能融入到探索语文知识的过程中，最终提高教育质量。3.3 从兴趣入手，体验阅读乐趣“双减”背景下，想要达到语文阅读教学“提质增效”的目的，教师就必须基于学生的认知基础，紧扣他们的兴趣开展教学工作。从当前的情况来看，小学阶段学生的思维能力尚未完全发展成熟，他们大多具有强烈好奇心，且注意力难以集中，易受到外界影响。因此，在小学语文阅读教学中，教师要合理利用智慧课堂的丰富资源，构建能激发学生好奇心和探究欲的生动的教学情境，从而让知识变得形象生动、富有趣味。这样，学生的学习兴趣可被激发，他们也能更积极地感知阅读文本的语言的魅力，感受到阅读的乐趣，这也能为他们后期深入阅读学习打下良好基础。3.4 利用信息技术，调动学生多重感官 在阅读教学中，教师不仅需要帮助学生学习文章中的字词及写作技巧，而且需要引导学生拓展思维和发散思维，想象文字所描绘的环境和事物等，感受其中蕴含的意境、精神、思想等，促使学生更深入地感悟文章，精准地理解其中包含的知识，并在自主实践中应用所学知识。“双减”政策背景下，教师需要提高课堂的教学效率，很难在课上留出大部分时间引导学生想象，而且学生的个体差异性也可能会影响教学进度。对此，教师可以利用好信息技术，以直观性更强的画面或声音调动学生的多重感官，提高阅读教学的效率。3.5 师生之间进行积极的互动，活跃课堂气氛 在“双减”背景下，小学语文教师在阅读教学中为了减轻学生的学业压力，并且实现提质增效的目的，必须以学生为主体，并根据学生的阅读能力，灵活地运用新的教学方式，而师生之间展开积极的互动则能够更好地表达学生的需求，也能够使课堂气氛更加活跃。一方面教师可以通过各种问题引导学生深入探索文章，并且促使学生在阅读时充分发挥自己的想象力，在学生阅读完成文章以后要及时地引导学生回答问题，如此一来，使课堂环境更加活跃，更加具有学习的氛围。另一方面，师生之间进行有效的对话也能够为学生创设一个良好的阅读情境，让学生更好地理解文章主旨，体会文章思想。3.6 与生活结合，利用有效合作 艺术来源于生活，并且高于生活。学生在紧跟时代发展，学习科学文化知识的同时，还要与生活相结合，将学到的科学文化知识实践于生活，这样才能真正做到学以致用，获得自豪感和成就感。教师可以将中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-163-班级学生分组，并要求小组成员合作完成教师分配的阅读任务，如完成课文某一段落或者是某一层次的划分，然后进行小组评比。这样就可以让学生产生竞争意识，更加积极主动地学习，借此达到高效学习的效果。3.7 突破思维定式，培养阅读素养“双减”教学环境中，教师所设定的教学目标应进行一定程度的转化，不能一味地侧重于丰富学生的储备，而是要引导学生在阅读中主动思考、主动探索，要强化学生的阅读技能及阅读素养。作为学生的主要引导者，教师可以在课堂上为学生创建合适的教学环境，也可以在教学之余为学生选择并推荐一些优质的阅读材料。在学生阅读时，教师可以成为学生的朋友，与其友好互动，有效突破思维定式，发展学生的创新思维。3.8 注重分层教学，兼顾阅读差异 每个学生的阅读学习基础、阅读能力等各不相同，只有在阅读教学中强化差异化阅读目标的制定，并积极地给予学生差异化的阅读指导，才能有效地实现阅读教学的面向整体和兼顾差异。而当前小学阶段阅读模块教学组织和实施过程中还存在目标设计统一化、知识讲解大水漫灌、课堂教学针对性不高等突出问题，在较大程度上制约着阅读模块教学总体效益和质量的提升，需要小学语文教师认真分析当前阅读模块教学中面临的突出问题和瓶颈环节，全面引入分层教学模式，制定面向整体和兼顾差异的阅读教学方法和策略，从而提升课堂阅读教学的针对性、精准性和有效性，为更为有效地达成阅读教学目标创造良好的前提条件和奠定坚实的基础。3.9 广泛阅读，提高学生阅读视野 语文本身具有广泛而深远的文化内涵，涵盖范围广、深度广，然而，小学生因为年龄低，对学习的认识还不够深入，致使在阅读学习过程中出现了言语和阅读困难，从而使学习者难以在课文和课后的学习中掌握其本质。只有当他们能理解文章主旨时，阅读教学才能开展顺利。然而，那些有阅读障碍的学生却无法单独解决这个问题。因此双减背景下在阅读教学中，教师要寻找合适的切入点，拓展其视野，运用类似文章或段落、短语、词语和句型激发学生在课余时间里的学习兴趣，从而突破阅读过程中遇到的阻碍，从而让他们更好地了解文章的内涵。在阅读指导过程中，教师要通过扩展阅读平台，寻找与课内阅读文章难易程度相似的阅读文章，以便为学生提供对比阅读的参考。线上教学平台已经成为现代教育中不可或缺的一部分。通过线上教学平台，学生可以更加方便地获取教学资源，与教师进行互动交流，还可以避免课堂上人数过多的问题。此外，线上教学平台还可以为学生提供个性化学习方案，如根据学生的兴趣、能力和学习进度等因素来调整教学内容，帮助学生更好学习和理解文章。同时，教师还应经常对课外读物进行指导，拓宽阅读领域，提升课外阅读能力。3.10 注重阅读点评，适当引导学生 在阅读教学活动中，学生应始终处于主动思考状态，唯有如此，教师才可以实施针对性的教学活动，确保阅读教学能够正常进行。通常情况下，针对性较强的阅读教学活动需要教师以学生的角度思考各种问题，让更多的学生敢于说出内心的真实想法。同时，教师还应该认真倾听每名学生的想法，鼓励学生，增强学生的自信心，当学生准确表达出自己的看法后，教师应在第一时间内鼓励学生，详细点评想法中的不足之处，保证学生能够彻底掌握文章主旨，促使针对性教学策略能够合理融入阅读教学活动中，从而为学生日后实现全面发展奠定良好的基础。3.11 提高教师的专业化水平，扩充自己的教学经验 首先，学校要为语文教师提供一个良好的成长与发展的平台，如建立一个校本讨论与训练体系，并邀请一些最具前瞻性的教育学、心理学等学科领域的专家对其进行专门的训练。与此同时，学校要充分认识到网络的作用，建立一个开放的沟通平台，加强教师之间的相互学习，为教师的教学思想提供更多的解决方案。其次，校方应协助教师，特别是年轻教师，制订发展的目标，使之具有一定的可操作性。指导教师将工作任务细化，并通过定期奖励来鼓励教师完成工作任务。当然，教师自己也要养成善于思考、持之以恒的学习习惯。对自己的教学过程进行反思，找出其中的不足之处，对其进行客观的评估和记录，并及时地修正。在发现自己的教学缺陷之后，教师应该不断地进行研究，不断地获取新的知识和理论，以扩充自己的教学经验。中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-164-4 结束语 综上所述，在“双减”背景下，小学语文教师所使用的教学模式都需要进行革新，将阅读教学的重点都集中在课堂中，从而更好地减轻学生的学业压力。但是想要使阅读教学获得更好的效果，教师就必须全面地掌握学生具体的阅读情况，然后才能根据学生的具体阅读需求创新教学方式。因此，在“双减”背景下，小学语文教师要对阅读教学现状进行细致的分析，全面掌握其中的不足与缺陷，从而在教学中运用针对性的措施，以便更好地提升学生的阅读能力，帮助学生具备良好的语文素养，为学生以后的发展与学习奠定基础。参考文献 1朱燕.浅析“双减”政策下小学语文阅读教学J.学生家长社会,2022(06):50-52.2许明超.“双减”环境下小学语文阅读教学提质增效策略J.小学阅读指南:导学版,2022(05):21-23.3谢雪燕.“双减”背景下提高小学语文阅读教学实施策略J.课堂内外(小学教研),2022(11):49-51.4冯文娟.双减背景下优化小学语文阅读教学的有效策略J.新课程,2022(21):6-7.5周玉凤,王丽.减中生趣,乐中阅读双减背景下小学语文趣味性阅读教学的实施策略J.新教育时代电子杂志(学生版),2022(12):40-42.