角的初步认识教案三篇.doc

角的初步认识教案三篇
学习目标：
进一步稳固学生对角的理解。能正确画描述角的特征，画角，加强实际运用力量。
学习重难点：
重点：角以及直角的特征
难点：画角和直角
学习预备：尺子
学习过程：
一、说“角”
前两节我们熟悉了角，还进一步熟悉了角王国中一个特别的角，直角。现在我们进展你说我说大家说环节。几天的仆人翁是角。
请同桌互说，并指名汇报。
留意点：角的特征，怎样推断角的大小。
二、综合练习
1、推断
下面的图形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。
2、下面是什么图形，他们分别有几个角，有几个直角？
（先是简洁图形，再是复合图形）
3、画角
画一个直角。画一个比直角小的角，再画一个比直角大的角。
4、数立方体上的直角。
怎样数能一个不落呢？
三、总结
四、作业：画一画你喜爱的图形，并找一找它由几个角，其中几个是直角？
角的初步熟悉教案 篇2
教学内容：
角的初步熟悉
教学目标：
1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。
2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比拟出角的大小。
3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展学生的空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作的力量。
教学重点：
在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。
教学难点：
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学预备：
三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸
教学过程：
一、嬉戏激趣，导入新课
今日教师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。
（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？
（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？
（3）假如再拿走一根，剩下的.2根小棒，又能围成什么平面图形呢？
（4）谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要熟悉的新朋友角。（板书课题：角的初步熟悉）
二、联系生活，感知探究
1、感知角
谈话：小朋友，喜爱做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出例如1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟悉的图形？
引导：这些物体上不但有我们熟悉的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）
谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？
引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？
谈话：请同学们自学角的相关内容，熟悉角的各局部名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书）
追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。
2、找角
谈话：角其实就在我们身边，请大家认真找一找教室里哪些物体的外表有角，说给同桌听。
沟通：你找到角了吗？
小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。
3、辨角
谈话：听说我们熟悉了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，究竟是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？
4、数角
提问：推断一个图形是不是角，关键要看什么？
请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）
思索几边形就有几个角？
学生做完后，集体沟通、评议。
5、画角
谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）留意：实际操作中边用尺子画。（为什么）
三、动手操作，感知角的大小
1、试一试（制作活动角）
谈话：你们能像教师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？留意安全。
（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间相互帮助）
提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指）
谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？
指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。
引导：怎样可以把角变小？ （生操作）
指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。
指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小）
依据你们刚刚的体验，能比拟这3个角的大小吗？（课件出示想想做做第3题的钟面图）
生齐声说：第三个角最大，其次个角最小。
接着比拟一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。
2、折角（想想做做第4题）。
（1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。
（2）和同桌比比角的大小。
四、课堂总结
1、今日咱们一起熟悉了新朋友角，假如你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？
2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇异世界！
3、拓展延长思索：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？
角的初步熟悉教案 篇3
教学目的：
1. 让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2. 会用三角板推断直角和画直角。
教具、学具预备：直角三角板、活动角。
教学过程：
一、复习
师：同学们，我们已经熟悉了角，那你能不能用自己的学具做一个角？
学生用活动角学具做一个角。师：谁情愿展现一下自己的角，并说一说你制作的角是由哪几局部组成的？
展现学生做的几种角：锐角、钝角、直角。
教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经熟悉了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容。”
二、新课
1. 教学直角的初步熟悉。
教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进展比拟。使学生发觉手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的外形、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。
教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。
2．查找生活中的直角
师：直角在我们的生活中到处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组沟通，再全班沟通汇报）
3.如何推断直角
教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来推断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡察，准时订正错误。然后，引导学生说出：假如另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；假如不合在一起，这个角就不是直角。最终，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。
2. 练习八第4题。
让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生答复。
3. 教学画直角。
师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个特别标准的直角吗？”
学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。
师：刚刚同学们用的方法都很好，现在请同学们和教师一起画一个特别标准的直角。先画顶点——从顶点开头画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。
三、稳固练习
1．让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一局部学生来推断是否正确。
2. 学生在方格纸上画直角。教师巡察，提示学生画直角需留意的要点。
3. 让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学嬉戏，分组进展竞赛。
四、小结
教师：我们学习的直角是一种特别的角。它在我们日常生活中用处许多，在几何学问中也占很重要的地位。