大班主题图形宝宝教案反思.docx

大班主题图形宝宝教案反思

大班综合图形宝宝
活动目标：
1、进一步把握几何图形的特征。
2、进展幼儿观看力、想象力和敏捷的思维力量。
3、培育幼儿关注生活的态度。
4、能仔细倾听同伴发言，且能独立地进展操作活动。
5、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。
活动预备：
1、 三张白纸上分别画好几何图形。
2、 儿人手一支铅笔、一个几何图形、一把剪刀、一张空白的纸以及一张画有几何图形的作业纸；每桌几何图形若干；擦手毛巾；糨糊。
3、 教师用的几何图形一套（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形）
活动过程：
一、兴趣激发：
1、师：今日，齐教师请来了一些朋友要来我们班作客，它们是谁呢？（师出示正方形、圆形）
问：正方形有什么特点？
圆形有什么特点？
2、咦！有什么事让正方形、圆形娃娃这么快乐呢？原来今日它们要一起过生日。很多朋友要来庆贺。你们看！它们是谁？（师分别出示长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形）
3、师：哟！这么多客人，你们看看谁长得和正方形有些象呢？
你们帮正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圆形相象的朋友在哪儿呢？我们也来帮它找找。
二、兴趣体验：

（一）观看探究
1、捉迷藏
三角形虽然没有相象的朋友，但大家都情愿和它一起玩。这会儿它们玩起了捉迷藏的嬉戏。
（1）幼儿找图形并填表格。师巡回指导。
（2）幼儿说一说找到什么图形有几个。
师：小朋友真能干，躲在一起的长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形都被你们找出来了。
（3）幼儿说一说在生活中这些几何图形喜爱躲在哪里？
（二）趣味嬉戏
1、变魔术
现在齐教师要请小朋友来当魔术师，用这些图形变出很多小图形娃娃来。
（1）幼儿变魔术（大图形变小图形）
（2）问：你能告知我你用什么图形变成哪些小图形？
2、拼图案
师：你们变出这么多的图形娃娃，今日是正方形圆形娃娃的生日。我们就用小朋友变出的小图形和教师为你们预备的图形拼一幅美丽的画当作生日礼物送给它们好吗？
（1）幼儿拼贴（师巡回指导）
（2）幼儿说一说用什么图形拼成什么送给正方形、圆形娃娃。
三、活动完毕：
哎呀！天快黑了，正方形、圆形娃娃要回家了，我们赶快把礼物送给它们吧！
四、活动延长：
在活动区投放几何图形，幼儿自愿组合几何图案。
活动反思：
大班综合活动《图形宝宝》的设计思路是：大班幼儿已经熟悉了长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形，对几何图形有着深厚的兴趣。本活动是尝试将科学领域与艺术领域相结合。活动以图形娃娃过生日为主线，通过听听、看看、找找、剪剪拼拼、讲讲等不同途径，帮忙幼儿进一步感知、并把握有关几何图形的根本特征。充分调动幼儿的各种感官，满意幼儿探究发觉、尝试创作的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。
相宜性行为：
1、 教师注意各领域融合，相互渗透。
2、 教师关注幼儿的个体差异。如在请幼儿找图形并进展记录时教师设计了不同类型的图形。有简洁的、有简单的；有的事先画出图案中躲着的图形让幼儿找找有几个、有的则让幼儿自己找出图形并数数有几个；最终让幼儿用几何图形拼图、组画变化多，形象生动，简单满意不同层次幼儿心理要求，使他们享受到表现自我力量的乐趣。
3、 课前学问预备充分。活动前我与幼儿一同熟悉了很多含有几何图形的物品，帮忙他们积存学问阅历，而本次活动则是实现幼儿原有阅历的再现、整合与提升。
4、 把几何图形与实际生活有机结合，让幼儿感受到生活中到处有数学。
不相宜行为：
1、 活动中过分地依靠于事先所设计的环节，现场应变力量不够。
2、 教师引导不够。幼儿的思维在不同程度上存在肯定的局限性。如：联系生活环节。让幼儿从生活中查找几何图形，教师的导语限制了幼儿的思维，以致于幼儿的答复局限于汽车上、窗户上。可见，教师的引导语必需有助于拓展幼儿的思维，这样幼儿的答复状况才不会单一。
3、 生生互动不够。在幼儿找图形环节时，教师可以请幼儿相互来检查、验证是否正确，这样通过与同伴沟通，不仅能提高幼儿之间的合作探究力量又能进一步帮忙幼儿区分图形，能让幼儿更快、更好的体验胜利之后的欢乐感。