“双减”背景下小学语文作业创新设计策略.pdf

2023 年 第 28 期/A（10）2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”）。“双减”政策指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。该政策出台的目的是为了通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课业负担，从而达到提升学生综合素养、构建良好教育生态的目的。作为教育主阵地的学校要让这一政策真正落实，就需要从作业入手，从压减作业量和作业时长入手。但这并不等于简单地做减法，而是需要在“双减”政策的指引下重构作业，创新作业形式和内容，让学生真正地从过重的作业负担中解放出来，爱上学习，爱上语文，爱上作业。语文课程是一门综合性课程，小学语文作业的创新设计可以从内容的整合开始，设计综合性、开放性和探究性的作业，将“听、说、读、写”贯穿其中，使作业内容多元化、生活化。一、基于“双减”政策的要求，创新作业要定时定量笔者通过调查发现，当前小学语文的作业布置存在一些问题。其中最大的问题是作业设计“以量取胜”，以多做练习来巩固学生记忆，反复刷题，大量刷题，这在一定程度上造成学生产生应付心态，甚至是厌学心理。依据“双减”政策的要求，作业设计要做到“定时定量”，即综合多学科的学习要求，合理切分各学科作业的时间，形成最佳的各个学科作业“大拼盘”，以班主任为协调员，各学科作业定时定量，合作共赢。同时要结合“课后服务”的内容，合理设计某学科当日无作业等。只有合作，才能真正让作业时长本文系河北省教育科学“十四五”规划 2021 年度“双减”专项课题“双减 政策背景下小学语文作业创新设计的研究”（课题编号：2104023）研究成果。“双减”背景下小学语文作 业 创 新 设 计 策 略刘世凯（武安市富强小学，河北 邯郸 056300）摘要：作业是学生学习实现自主内化的过程，直接关系到学生学习品质的提高和核心素养的发展。“双减”政策的落地落实对作业设计提出更高要求。语文作业的创新设计要遵循定时定量、语文教材特点、核心素养目标等内容进行创新设计，从内容整合开始，设计综合性、开放性和探究性的作业，将语言思维应用训练贯穿其中，使作业内容多元化、生活化、实践化，实现语文作业由“量”到“质”的转变。关键词：小学语文；创新作业；核心素养中图分类号：G424.6文献标识码：A文章编号：1009-010X（2023）28-0008-02Educational Practice and Research82023 年 第 28 期/A（10）减下来，让学生从繁重的作业负担中解放出来。对于语文教师而言，根据语文作业时长精心设计作业，要充分考虑学生的差异性、多样性，合理设计分层作业。同时学校要督促教师在选用作业的时候注意甄别、筛选和创新，摒弃简单的“拿来主义”，设计出具有实践性、创新性和趣味性的语文作业。二、基于语文教材设计体系，创新设计大单元作业统编版语文教材的编写采用了双线组元的方式，既有人文要素的统一，又有语文要素的训练。同时以语文要素螺旋上升、反复强化为抓手，使语文学习更系统，使学生的语文能力提升有迹可循。这些编写特点为语文教学提供了支架，也为大单元作业设计提供了方向。大单元作业设计立足整单元人文主题和语文要素培养学生核心素养，并通过梳理、整合单元内容，实现作业减量提质的效果。教师可围绕“主题化”“结构化”“一体化”创新设计一个单元的作业，横向关注各类题型，纵向关注课时之间的联系，实现单元作业设计的一体化。同时，在结合各个单元的基础上，联系本册教材，甚至是小学语文整体教材，做出小学一至六年级的一体化大单元设计，也可以根据教材编写体系中的某个语文要素，做好螺旋上升的大单元设计。总之，语文作业的创新设计要以语言运用为基础，以培养语感、发展能力为目标，以创新的形式和评价为依托，真正让作业成为学生成长的重要辅助，让作业有助于学生良好习惯的养成。三、基于语文核心素养目标，设计多样化实践作业核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语文运用、思维能力、审美创造的综合体现。这就要求我们在设计语文作业时“除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。”生活实践是学生探索求知的源泉，是健康成长的活动载体。将语文学习内容与社会生活实践相结合，可以帮助学生在生活中有效运用所学知识。教师在创新设计时要把握好教学目标，合理运用生活素材，充分发挥生活化实践作业的作用，促使学生在完成作业的过程中巩固并拓展语文知识和能力，在作业完成的过程中获得典型而深刻的学习体验，进而让学生的思维能力、审美创造和文化自信都能在语言运用的基础上得到发展和提升。四、基于跨学科融合导向，创新“1+X”学科作业以语文学科为基础拓展融合道德与法治、科学、艺术、体育、劳技等多学科的作业设计，能有效开发课程资源，加强语文课程与其他课程的联系。科学是创新的课堂，美育是艺术的舞台，体育是成长的摇篮，劳育是腾飞的翅膀。义务教育课程方案（2022 年版）修订原则中提出：“要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹与设计综合课程和跨学科主题学习。加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”通过巧用学科融合打破学科壁垒，将语文学科知识与其他学科相融合，把其他课程内容迁移到语文学习的过程中得以运用、理解和延伸，可以有效促进学生语文素养的良好发展。9