《绿色的和灰色的》的教学设计.docx

绿色的和灰色的的教学设计 绿色的和灰色的的教学设计 教学目标 1、正确流利的朗读课文。 2、在朗读中了解故事的也许情节，体会诗歌的意境。 3、正确认读本课的十三个生字。 设计思想 本课运用绿色与灰色的鲜亮比照,示意了正与邪、明与暗的斗争。借助孩子对狐狸与兔子形象的宠爱,深入的挖掘角色在情节中的行为特征,使简洁、明快的童话诗诗的语言在孩子的头脑中形成一幅具有完整情节的图画,充分激发孩子对学习童话诗诗的兴趣,引发了孩子深入探究角色特点的愿望。 教学过程 一、情景导入，激发探知欲望。 师：新的一天又开头了，太阳公公再次露出了笑脸，阳光照入了城市乡村，也照亮了绿色的森林。绿色的森林里，有块绿色的草地，绿色的草地上，有条绿色的小溪，还有很多小动物在这里生活嬉戏。在这片绿色的天地里，有很多故事危险又好玩。今日就让我们走进其中的一个。（板书课题：绿色的和灰色的） 二、学习课文 1、自读课文 师：现在就让我们翻开书读读课文，不过教师有个要求：借助拼音把字音读精确，圈出不熟识的字，多读几遍。 2、同桌互读 同桌分小节相互读读，看看他都读精确没有。 3、指名朗读 谁来大声读读课文？ 4、熟识生字 小白兔听见大家的读书声赶来了，它想听听同学们读得对不对。 （课件出示词语，多种形式认读）说说和“一张张”类似的词语。 灰狐狸也来了，它可是要出难题了，看看它能考住谁（课件出示要求熟悉的生字，以多种形式认读） 5、再自己读全文 圈出刚刚的这些词语，轻轻读读课文 6、谁情愿把这个故事讲给大家听？ 三、理解感悟 师：读完了这个好玩的小故事，你知道故事里消失了哪些小动物吗？ 生：狐狸，兔子，翠鸟。 师：你对这三个小动物有怎样的印象？你是从那体会出来的？从文中找一找，然后在小组里沟通。 师：谁想说说你的看法？ 生1：狐狸很狡猾，我从看出来的。 师追问：还有谁从这里看出狐狸的其他特点？狐狸躲进草丛想干什？你的心情怎样？应当怎样读？ 生2：翠鸟很和善，我从看出来的 师：想象一下翠鸟怎样对狐狸说？说些什么？ 师：小白兔知道了狐狸的隐秘，他们还会有危急吗？你的心情怎样？你能试着读一读吗？ 生3：小兔子很机智，我从看出来。 师：小兔子们很机智，头顶着棕榈从狐狸面前走过，狐狸却没有发觉他们，小兔子们师怎样经过的？ 师：这里表达了小兔一个什么特点？我们应当怎么读出来？ 生4：狐狸很可笑，也很绝望，我从看出来。 师：狐狸吃到小兔了吗？狐狸的心情怎样？你的心情呢？我们读一读。 三、表演。 师：你们想不想演一演这个小故事？ 我们先在小组中安排好角色，想想小动物们都说了些什么，他们的表情和动作是什么样的呢？商议好了，就在小组中演一演。 师：哪个小组想上台为我们表演表演？ 师：你觉得他们表演的怎么样？好在哪里？缺乏的地方在哪？为什么？ 师：你喜爱故事中的谁，不喜爱谁？为什么，你想对他说点什么？ 师：你们说的真好，那就请大家带着表演后的感受或是观看表演的感受，美美的读一读课文吧。 四、拓展，完毕本课。 师：小兔子和狐狸之间的故事，真是又危险又好玩。你还想知道其他小动物好玩的故事吗？不如让我们课下读一些这方面的书，我们开一个故事会，把你喜爱的故事用你自己的话讲给我们听好吗？ 教师初始呈现绿色森林场景的课件，大自然的漂亮风光一下子把孩子们的心带到了童话的世界里，激发读诗歌的欲望。 在整体感知诗歌之前，让孩子通过各种形式解决文中的生字，是熟读诗歌，理解文章内容的根底。 用活泼的形式检查生字词，也让课堂气氛活泼起来。 让学生把诗歌的语言转化成表达的讲故事的方式，更能让孩子把课文内容内化为自己的理解。 提炼故事中的主角，有助于学生逐一分析理解小动物的性格特点。 学生在沟通的过程中，教师引导学生通过诗歌的语言体会人物的特点，想象人物之间的对话和心理活动，并带着体会读出来。 孩子入情入境地表演不仅是对诗歌的理解、感受、表现和制造，更是情感的净化和升华，同时培育了孩子英勇、机灵、崇善、尚美、克制困难的优良品质回归文本，孩子带着表演后的体会，会读得更深刻，也会让情感得到沉淀。 引导学生关注更多的课外故事，并激发孩子讲故事的欲望，培育孩子的语言表达力量。