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大班科学纸条力量大教案反思
1、大班科学纸条力气大教案反思
活动目标：
1.引导幼儿发觉同样的一张纸条，通过转变外形，可以变得坚韧坚固。
2.激发幼儿乐观思索，探究出不一样的变化方法。
3.培育幼儿对科学探究活动的兴趣，学习利用身边的物品进展科学探究活动。
4.通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。
5.培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。
活动预备：
1.每组一份报纸条，每人一个装水的大油瓶。
2.一张大记录表，一支记号笔，三张已粘贴好的报纸。
活动过程：
1.观看材料，导入课题。
看，这是什么?它有什么用?(发散思维)今日，教师想用这张报纸条提起这个油桶，你们觉得可以吗?(出示表格、记录)(不行以)为什么?
觉得不行以的举手，可以的举手。(统计人数记录)那就一起来试试吧。
留意：1)每个小朋友一次只能用一张纸条，用坏的纸条放到中间的篮子里。
2)只能用纸条提，手或身体都不能遇到油桶上。
2.幼儿第一次自由探究。
1)幼儿自由操作，教师巡回观看。
如断了：想想方法，怎样让它更坚固些?
如胜利了：再想想有没有其它方法，也可以提起来?
教师倒数5个数，你们拿好操作的纸条坐到前面的座位上。
2)集中争论：
刚刚谁胜利了?你是怎么做的?(记录)还有谁也是这么做的?还有不同的方法吗?
那再来试一试，看能不能用其它方法，也将桶提起来。
留意：这次只能用一只手提。
3.幼儿其次次探究。
1)一种胜利了，再试试还有没有其它方法?
2)倒数5个数，拿好纸条坐到前面。
3)争论：你用了什么方法也胜利了?还有什么不同的方法?(记录)小结：刚刚小朋友说不行能，现在通过尝试，我们想出了很多方法，卷、折、拧，把不行能成为了可能，真厉害!那究竟哪种方法变出的纸绳最坚韧坚固呢，我们一起来做个小嬉戏：拉一拉。
4.幼儿嬉戏。
每个小朋友一张这样的纸条，想方法让它变得又长又坚固，然后找一个小朋友拉一拉，比一比，看谁的纸条最长最坚固，坚持到最终。
还有谁想挑战教师的?下次活动连续探究。
5.观看表演：纸绳秋千。
两位教师拧纸绳。
让一个小朋友坐在上面荡秋千。
厉害吗?
6.联系生活，拓展阅历。
你们知道吗，这种拧绳子的方法，有时还能救人呢。比方在发生紧急状况的时候，门口出不去，有人就用家中的床单或窗帘撕剪成一条条，然后拧成布绳连接起来，从窗口放下，顺着布绳爬下去逃走了。
活动反思：
1、供应相宜的材料
材料是幼儿探究和学习的中介，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的乐观性，从中体验发觉的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探究活动更加深入，猎取丰富的科学学问阅历。本次活动为幼儿供应的物化着训练目标和内容的材料是幼儿日常生活中常见的，而且是幼儿有持续探究欲望的，它支持幼儿运用原有的阅历进展充分猜想和验证，有助于幼儿多方面阅历的主动建构，幼儿在操作材料的过程中获得乐观的体验。
2、设计探究的过程
整个过程设计表达了教师的标准性和严谨性，更表达了幼儿亲历科学探究的主体性。活动从幼儿已有学问、阅历动身，提出问题，对问题答案进展推想，为证明推想而设计“纸条提水”试验，收集数据(记录表)，进展沟通，得出结论，提出新问题，提升阅历，解决问题拓展迁移阅历于生活。承上启下、层层递进的流程，提升了幼儿的思维空间。
3、要求准时的记录
试验记录是幼儿在探究过程中所获得的重要信息，能使幼儿关注探究的过程。本次活动要求幼儿在每尝试一种纸条后就记录下数字结果，有助于幼儿在敬重客观事实的根底上得出结论，有助于幼儿同伴间的沟通和阅历共享。
2、大班科学纸绳力气大教案反思
一、活动目标：
1. 通过试验，萌发探究纸绳承受力的兴趣。
2. 大胆尝试，学习制作有力气的纸绳。
3. 乐观合作，体验团结起来力气大的欢乐。
4. 能大胆进展实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5. 在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。
二、活动预备：
餐巾纸若干，卷纸若干，箩筐若干，油桶若干(有重有轻)活动过程：
1. 出示餐巾纸师：这是什么?它有什么用?
师：这是我们生活中的餐巾纸，人们喜爱用软软的餐巾纸擦脸、擦汗、擦手···师：你们玩过餐巾纸吗?
师：那今日再跟教师一起玩一次。
2. 鼓舞幼儿做纸绳，尝试提水桶。
师：首先谁能把餐巾纸做成一个纸绳?
师：它有力气吗?能拎起东西吗?
师：有人说可以，有人说不行以，究竟怎样，我们来试试吧!
师：听清晰要求，小朋友在“1“号筐里拿一张餐巾纸，把它做成纸绳，然后来到这里拎起水桶，要这样拎，做好了就可以上来试一试了!
3、谈论纸绳的隐秘师：请拎起水桶的小朋友站这边，临时没有拎起水桶的小朋友站另一边。
师：我给你们同样地餐巾纸做成的纸绳，为什么你们可以拎起来，你们临时拎不起来呢?
师：我们一起争论下。
师：那究竟是为什么呢?你们像不像知道其中的隐秘?
(两边各拿一个纸绳)师：你们发觉了它们有什么不同?告知你们哦这里藏着一个隐秘呢。你们想不想知道啊?认真看好啊!
(教师示范做一个有力气的纸绳，延纸绳的不同边来做纸绳)师：现在你会做一个有力气的纸绳了没有?
师：知道了这个隐秘，我们再来试一试。
师：纸绳肯定要拧紧，越紧就力气越大。
3. 尝试拎水桶师：现在纸绳可神气啦!它想拎更重的水桶，谁来试试?
师：想不想挑战更重的水桶?
师：假如要提起更重的水桶你有什么方法?
师：现在难度增加要提起两个水桶，我们可以用几根绳子来帮助?谁想来试试的?
师：团结起来的纸绳力气大!
4. 阅历拓展师：你们想不想做一根有力气又长的纸绳?
师：我们两个小朋友合作完成一个又紧又长得纸绳，然后用你的这个纸绳去拎起更重的东西去吧!
教学反思：
幼儿园科学活动强调的是孩子借助于教师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进展操作和感知，不断发觉问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的根底上自主探究未知，在不断尝试中取得胜利，最终获得学问。在活动中大局部幼儿表现乐观，但无视了力量弱的幼儿的表现，在下次活动中需要个别指导。
3、大班科学活动教案：圆柱力气大教案(附教学反思)
活动目标：
1、尝试用多种方法让纸站起来，探究并发觉直筒外形不同承受力有不同的隐秘。
2、探究各种纸筒的承受力，提高动手、推断和分析力量。
3、乐观参加探究活动，体验与同伴合作胜利的乐趣。
4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
5、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。
活动预备：
1、物质预备：纸做的三棱柱、四棱柱、圆柱若干书本若干(帮助材料);幼儿人手一张纸、记录表。
2、阅历预备：幼儿有折纸、搭积木等相关阅历。
活动过程：
一、试一试，探究让纸张站立的方法
师：小朋友们看，这是什么?纸可以绘画、可以折飞机等，假如你有这张纸，你想用它来干什么呢?
师：教师现在就给你们一个任务，看看能不能让你手中的纸站起来，试一试吧。
幼儿自由探究，教师引导其用折、卷等各种方法进展尝试。
(评析：让软塌塌的纸张站起来，这看似“不行能”的挑战，引发了幼儿的极大兴趣，他们在此环节中跃跃欲试，乐此不疲，为后面的活动积存了阅历，做好了铺垫。)
二、想一想，尝试纸张顶书的本事
师：纸除了卷成圆柱纸筒、折成扇子可以站起来，还可以变成什么外形也能站起来呢?
师：我的这张纸站起来力气可大啦，能把教师手上的这本书顶起来!
师：你们站起来的纸能顶起一本书么?试试看。(幼儿探究)
小结：薄薄的一张纸，小朋友把他卷一卷、折一折、变一变就能顶起一本书。
(评析：让幼儿探究纸的多种站法，在站起来的纸张上摆放书本，在这样的操作与尝试过程中体验胜利，使幼儿的探究兴趣更深厚，探究方式更多元，探究结果更有效。)
三、比一比，感知圆柱力气的大小
探究一：在三种不同外形的纸筒上摆放书，比比谁的力气大
1、 探讨在三棱柱纸筒上摆放数量的不同及其缘由
(1)教师操作，幼儿观看。
教师在三棱柱纸筒上摆放书，请幼儿说说书的什么部位放在纸筒上会比拟稳;一边摆一边数数，待放到最终一本时，请幼儿说出三棱柱纸筒上顶起了多少本书。
(2) 幼儿实践，发觉隐秘。
师：这还有很多三棱柱纸筒，谁的力气大，小朋友们去试一试吧。
争论：为什么有的小朋友顶的书多，有的小朋友顶的书少?(引导幼儿发觉将书的中心部位放在纸筒上会更加稳定，同时操作时还要留意轻拿轻放。)
(评析：本环节既给了幼儿充分的自由探究的时间和空间又有针对性的引导幼儿探讨三棱柱纸筒上摆放书本数量不同的缘由，把握一些根本的探究方法和留意点，激发幼儿的主观能动性与大胆质疑力量。)
2、探讨四棱柱纸筒和圆柱纸筒上摆放数量的不同及其缘由
师：四棱柱纸筒和圆柱纸筒听说三棱柱力气大，心里可不服气了，究竟谁的力气大呢?我们试试就知道了。
师：小朋友在纸筒上摆放书时一边摆一边数，并把结果记录在纸筒标记的下面，记好后再选另一个外形的纸筒摆放。听清晰了吗?
幼儿探究在四棱柱纸筒和圆柱纸筒上摆放书，通过比拟发觉圆柱纸筒顶的书数量最多。
小结：刚刚，我们在同样大小纸张变成的三棱柱纸筒、四棱柱纸筒和圆柱纸筒上摆放书，通过比拟发觉，圆柱纸筒上顶起的书数量最多，圆柱纸筒是大力士。
(评析：每人一张记录表，提示幼儿在不同的纸筒摆放书本时要准时
数一数、记一记，做到记录准时、有效、精确，便于幼儿观看、比照、分析，提升幼儿的探究兴趣，不断获得比拟科学的结论，促进了活动目标的达成。)
探究二：在三个圆柱纸筒上摆放书，探究纸筒的不同摆法及承受力大小。
师：这儿有三个圆柱纸筒和很多书，怎样摆放力气大?两个好朋友一组去试一试。
小结：三个圆柱纸筒在一起，可以顶起更多的书，假如摆法发生变化，顶起的书的数量也会发生变化。
(评析：从一张纸到一个纸筒、从一个纸筒到三种不同外形的纸筒，再从一个圆柱纸筒到三个圆柱纸筒，层层递进的操作材料，不断增加的探究难度，促使幼儿之间两两合作，承受挑战，不怕失败，循序渐进，兴趣盎然，对纸的承受力的发觉和认知也随之逐步深入。)
1、 摆一摆，体验圆柱组合的奇妙
(1) 一人挑战
师：一个圆柱纸筒力气大，三个圆柱纸筒力气会更大，现在我要用五个圆柱纸筒承受更大的挑战。怎样摆放，才能承受更大的力气?能站小朋友吗?
(2) 全体挑战
师：这儿有很多圆柱纸筒，还有一块大大的板，上面可以站一个小朋友吗?让我们一起来见证这个奇迹。
(评析：当思维被调动之后，幼儿制造的灵感源源不断，操作活动也从手部动作中解放出来，通过摆一摆、站一站、试一试等动作的变化带动了探究范围的变化，新的科学概念在探究、实践、验证中悄然建构。)
2、看一看，了解圆柱功能的运用
(1) 观赏桥墩照片
师：科学家发觉了圆柱力气大的隐秘，造出了许多宏伟的桥，我们一起来看看吧。
(2) 链接生活阅历
圆柱的作用有很大，桥墩的建筑都需要圆柱来帮助，生活中哪儿还用到圆柱呢?
活动反思：
1、巧用素材，开掘价值
桥是日常生活中比拟常见、富有特色的一种建筑物，幼儿对“桥墩都是圆柱体”这一现象感兴趣。本活动建立在幼儿生活阅历的根底上，奇妙利用身边的事物作为科学探究的对象，充分开掘其隐含的训练价值，既有利于拓展幼儿的阅历和视野，又符合【指南】【纲要】的精神。
2、设置情境，体验欢乐
幼儿园科学训练活动必需结合幼儿身心进展与学习的特点，让他们在“玩”的情境中潜移默化地获得学问，体验欢乐。我从幼儿的兴趣点进展引申与放大，创设了布满趣味、不断深入、富有挑战性的嬉戏情境，引导幼儿动手操作、争论探究、比拟分析，了解不同的柱体其承受力也不同的科学道理。
3、自主操作，挺升阅历
该活动通过想一想、试一试、比一比、摆一摆、看一看等多种形式，让幼儿在好玩有意义的操作、尝试、猜测、比拟中逐步学会主动探究问题、总结阅历，到达猎取学问、进展力量、培育科学态度的目的，并实现系统性、整合性的课程实施要求，自主获得纸筒外形不同承受力也不同的学问和阅历。
4、大班科学活动纸条力气大教案反思
活动目标：
1.引导幼儿发觉同样的一张纸条，通过转变外形，可以变得坚韧坚固。
2.激发幼儿乐观思索，探究出不一样的变化方法。
3.培育幼儿对科学探究活动的兴趣，学习利用身边的物品进展科学探究活动。
4.通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。
5.培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。
活动预备：
1.每组一份报纸条，每人一个装水的大油瓶。
2.一张大记录表，一支记号笔，三张已粘贴好的报纸。
活动过程：
1.观看材料，导入课题。
看，这是什么?它有什么用?(发散思维)今日，教师想用这张报纸条提起这个油桶，你们觉得可以吗?(出示表格、记录)(不行以)为什么?
觉得不行以的举手，可以的举手。(统计人数记录)那就一起来试试吧。
留意：1)每个小朋友一次只能用一张纸条，用坏的纸条放到中间的篮子里。
2)只能用纸条提，手或身体都不能遇到油桶上。
2.幼儿第一次自由探究。
1)幼儿自由操作，教师巡回观看。
如断了：想想方法，怎样让它更坚固些?
如胜利了：再想想有没有其它方法，也可以提起来?
教师倒数5个数，你们拿好操作的纸条坐到前面的座位上。
2)集中争论：
刚刚谁胜利了?你是怎么做的?(记录)还有谁也是这么做的?还有不同的方法吗?
那再来试一试，看能不能用其它方法，也将桶提起来。
留意：这次只能用一只手提。
3.幼儿其次次探究。
1)一种胜利了，再试试还有没有其它方法?
2)倒数5个数，拿好纸条坐到前面。
3)争论：你用了什么方法也胜利了?还有什么不同的方法?(记录)小结：刚刚小朋友说不行能，现在通过尝试，我们想出了很多方法，卷、折、拧，把不行能成为了可能，真厉害!那究竟哪种方法变出的纸绳最坚韧坚固呢，我们一起来做个小嬉戏：拉一拉。
4.幼儿嬉戏。
每个小朋友一张这样的纸条，想方法让它变得又长又坚固，然后找一个小朋友拉一拉，比一比，看谁的纸条最长最坚固，坚持到最终。
还有谁想挑战教师的?下次活动连续探究。
5.观看表演：纸绳秋千。
两位教师拧纸绳。
让一个小朋友坐在上面荡秋千。
厉害吗?
6.联系生活，拓展阅历。
你们知道吗，这种拧绳子的方法，有时还能救人呢。比方在发生紧急状况的时候，门口出不去，有人就用家中的床单或窗帘撕剪成一条条，然后拧成布绳连接起来，从窗口放下，顺着布绳爬下去逃走了。
活动反思：
1、供应相宜的材料
材料是幼儿探究和学习的中介，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的乐观性，从中体验发觉的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探究活动更加深入，猎取丰富的科学学问阅历。本次活动为幼儿供应的物化着训练目标和内容的材料是幼儿日常生活中常见的，而且是幼儿有持续探究欲望的，它支持幼儿运用原有的阅历进展充分猜想和验证，有助于幼儿多方面阅历的主动建构，幼儿在操作材料的过程中获得乐观的体验。
2、设计探究的过程
整个过程设计表达了教师的标准性和严谨性，更表达了幼儿亲历科学探究的主体性。活动从幼儿已有学问、阅历动身，提出问题，对问题答案进展推想，为证明推想而设计“纸条提水”试验，收集数据(记录表)，进展沟通，得出结论，提出新问题，提升阅历，解决问题拓展迁移阅历于生活。承上启下、层层递进的流程，提升了幼儿的思维空间。
3、要求准时的记录
试验记录是幼儿在探究过程中所获得的重要信息，能使幼儿关注探究的过程。本次活动要求幼儿在每尝试一种纸条后就记录下数字结果，有助于幼儿在敬重客观事实的根底上得出结论，有助于幼儿同伴间的沟通和阅历共享。