大班数学小小建筑师教案反思.doc

大班数学小小建筑师教案反思
1、大班数学小小建筑师教案反思
活动目标：
1、尝试运用不同组合形式的方块拼图拼出九方格图案。
2、学习多角度思索问题，进展多种组合，寻求多种答案。
3、感受拼图嬉戏奇异之处，在操作活动中获得胜利的体验。
4、知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
5、提高规律推理力量，养成有序做事的好习惯。
活动预备：
方体36个(分红12黄8蓝12小猪头型4个)方格图阵 方体组合图形 三角屋顶幼儿操作方块 操作图纸活动过程：
一、观看、比拟各种方块拼图板教师：我们都知道造房子需要砖块，今日教师带来了很多特殊的砖块，看一看一共有多少块?每一块砖块都是由什么图形组成的呢?(正方形)请小朋友认真观看一下它们有哪些地方是一样的，哪些地方是不一样的?(教师：每块拼图上的正方形大小是否一样呢?有多少个正方形?
小结：原来，这些拼图是由不同个数的、不同颜色、大小一样的正方形组成的。
嬉戏活动：
请小朋友根据红黄蓝分成三队，各队指定一名小组长。
“造房子可不是一个人的事情，需要相互协作，共同合作完成。“1、造高塔 请三组小朋友分别把砖块垒起来，看哪组垒的最高最稳。
2、看图摆图形 造房子都是依据图纸来造的，教师这里有好多图纸要考考你们的视力。
小组推选一名小朋友进展嬉戏，观看图形的外形后进展摆放，看谁摆的又对又快。
请小朋友想一想用什么方法让图形一变成图形二?怎样让图形二变成图形三?
小结：我们可以通过挪走或者挪动来转变图形。
3、通过肢体动作感知左上、左下、右上、右下四个方位这个图型还能用手摆出来呢?谁来试试?
小结：多的局部在左边，下面还有一个，我们简称为左下
多的局部在右边，下面还有一个，我们简称为右下。
多的局部在左边，上面还有一个，我们简称为左上。
多的局部在右边，上面还有一个，我们简称为右上。
“小朋友你们知道为什么现在的房子造的又快又牢固吗?“现在的房子根本都是混凝土的，一般都用这种图形建构房子的框架。
三、通过观看发觉特征，尝试摆放，帮忙猪老三解决问题。
最近猪老三在造房子时遇到了困难，我们来看看能不能帮他解决问题。
这是猪老三家墙砖的图纸，我们一起来看看。毕竟它的困难在什么地方?
1、出示背景图一 这是猪老三设计的黄墙，它用了多少块砖?我们来数一下。
2、出示背景图二 这是猪老三设计的红墙，你发觉了什么问题?在什么方向缺少了?缺了几块?有谁能帮忙它解决?
教师小结：这面墙在左下方少了四块，要用到左下的图形。
3、出示背景图三 这是猪老三设计的蓝墙也少了几块?请一个小朋友来帮忙解决。说说在什么方向缺了?缺了几块?
幼儿小结：这面墙在右上方少了四块，要用到右上的图形。
4、出示背景图四 猪老三想把这面墙设计成红蓝墙，你能利用红色左上，蓝色右下的图形组合吗?
在小朋友的帮忙下猪老三造房子的问题解决了，墙壁都造起来了，把他们组合在一起加上一个小房顶，猪老三的房子就大功告成了。小朋友你们真是太棒，太给力了!
三、幼儿分组操作活动这是一组外形图片有红黄蓝三色，这是各种小动物设计的图纸。首先请小朋友根据它的要求先把图形组合起来，然后自己摆一摆把这些图形都组合在框里面，最终用蜡笔描绘它们摆放的位置，记住不能把小动物的头遮住哦!
四、评价活动：
假如你做好了可以请我们的客人教师来评一评，谁是最棒的建筑师!
二、建构漂亮家园1、你们想不想和猪老三做邻居啊?那你们想用什么图形来造你们的墙壁呢?请小朋友用箩筐里的小砖块组合好摆一摆，拼一拼构成一面墙。找一个空的地方四个小朋友合力造一座房子。
2、留下美妙时间今日在小朋友的大力合作下我们共同建筑了漂亮的家园，让我们留下这个美妙的一刻，把我们的设想传递给猪老三好吗?
活动反思：
本次活动的重点定位在观看，观看也是之后进展表现的根底，所以通过层层深入地引导孩子观赏、感受、比拟、发觉，孩子的确能够并且非常愿意表达对建筑的理解。同时预备便利、效果明显的建筑图片展现，更恰到好处地表达出了本次活动与多媒体教学结合的意义所在。然而，孩子设计建筑的表现过程是需要肯定时间的，这好像又与我们通常所理解的一个集中活动要把握的时间范围有所出入。由于活动的其次大环节是孩子自选区域制造表现，我想，这个活动既可以看作一个集中活动，又可以看作一个半日活动、或分几教时完成的活动，我们可以依据孩子的兴趣、需要来把握操作、表现的时间。
2、大班数学活动我是小小建筑师教案反思
活动目标：
1、愿意乐观动手操作、测量，体验铺地砖带来的欢乐。
2、能不受外形、颜色的干扰，正确比拟和推断图形的大小。
3、体验面积守恒，学习用测量单位测量比拟图形大小的方法。
4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动预备：
1、幼儿已有自然测量的阅历。
2、12×12CM彩色卡纸32张以上;6×24CM彩色卡纸32张以上;贴有相应图形的KT版共10张，其中图1两张，图2四张，图3四张;记录表一张;铅笔、橡皮、剪刀各4-5份。
活动过程：
1、出示两种(图1、图2)房子地面图，引导幼儿通过“铺地砖”比拟面积的大小。
(1)创设情境导入活动。
导入语：最近教师买了新居子，这就是一号二号房子的地面图。我想选一间大的给妈 妈住，你觉得一号房和二号房哪间更大?
(2)幼儿操作。引导幼儿通过给房间铺地砖，发觉一号房二号房是一样大的。
(3)通过引导幼儿沟通铺地砖的留意事项，引导幼儿发觉：铺地砖的时候要留意不能空也不能重叠。
2幼儿二次操作。引导幼儿在用长方形地砖测量完二号房需要的地砖数量后发觉两块地砖的大小一样。
(1)教师提出要求：请小朋友用长方形的样砖比一比、量一量铺满二号房需要几块地砖?并引导幼儿争论测量方法。
(2)幼儿分组操作。
(3)请几个幼儿介绍自己的发觉，并在记录表上进展记录。
(4)观看记录表，发觉正方形砖与长方形砖的面积关系。
3、幼儿再次操作，在尝试运用已知的阅历解决问题的过程中进一步感知面积的守恒。
(1)教师介绍操作要求：请幼儿用长方形砖铺三号房子。
(2)幼儿操作，教师鼓舞幼儿合作，并鼓舞幼儿在遇到商议不能解决的问题时可以向教师及他人求助。
(3)幼儿沟通。请幼儿说一说一共用了几块地砖?在铺的过程中遇到了什么困难?
4、带着“用拼拼剪剪的方法试一试正方形、长方形的地砖还能变成什么图形?”的问题完毕活动。
活动提示：
(1)活动的重点和难点是排解外形的干扰感受面积的守恒。幼儿的思维是详细形象的，在推断图形面积时孩子的思维很简单受到外形的干扰。因此，活动中设计了三次操作，引导幼儿通过操作、推理、验证，通过自己的体验建立守恒的概念。
(2)活动的教具和学具可以投放到区角。可以在将地砖通过剪贴变形及设计其它的房间地面图等活动中引导幼儿反复操作，进一步理解面积的守 恒。
(3)提请家长协作：带孩子到广场、公园，认真观看地砖的样子，也可以利用数格子的方法比拟感受面积的守恒。
活动反思：
活动中幼儿想象丰富，思维开阔。如何上好一节课对教师来说要求真的很高，我们教师不但要备学问，还要从孩子的实际动身，了解他们已有的学问储藏，努力查找能够激发他们学习兴趣的切入点，注入自己的激情，营造宽松的学习环境，形成师生间情感与学问的积级互动，才能到达预定的最有效的训练目标。数学嬉戏活动有利于培育幼儿的数学兴趣，有利于培育幼儿的主动探究力量和创新力量，有利于培育幼儿学习数学的乐观情感。
3、大班数学活动小小建筑师教案反思
活动目标：
1、尝试运用不同组合形式的方块拼图拼出九方格图案。
2、学习多角度思索问题，进展多种组合，寻求多种答案。
3、感受拼图嬉戏奇异之处，在操作活动中获得胜利的体验。
4、知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
5、提高规律推理力量，养成有序做事的好习惯。
活动预备：
方体36个(分红12黄8蓝12小猪头型4个)方格图阵 方体组合图形 三角屋顶幼儿操作方块 操作图纸活动过程：
一、观看、比拟各种方块拼图板教师：我们都知道造房子需要砖块，今日教师带来了很多特殊的砖块，看一看一共有多少块?每一块砖块都是由什么图形组成的呢?(正方形)请小朋友认真观看一下它们有哪些地方是一样的，哪些地方是不一样的?(教师：每块拼图上的正方形大小是否一样呢?有多少个正方形?
小结：原来，这些拼图是由不同个数的、不同颜色、大小一样的正方形组成的。
嬉戏活动：
请小朋友根据红黄蓝分成三队，各队指定一名小组长。
“造房子可不是一个人的事情，需要相互协作，共同合作完成。“1、造高塔 请三组小朋友分别把砖块垒起来，看哪组垒的最高最稳。
2、看图摆图形 造房子都是依据图纸来造的，教师这里有好多图纸要考考你们的视力。
小组推选一名小朋友进展嬉戏，观看图形的外形后进展摆放，看谁摆的又对又快。
请小朋友想一想用什么方法让图形一变成图形二?怎样让图形二变成图形三?
小结：我们可以通过挪走或者挪动来转变图形。
3、通过肢体动作感知左上、左下、右上、右下四个方位这个图型还能用手摆出来呢?谁来试试?
小结：多的局部在左边，下面还有一个，我们简称为左下。
多的局部在右边，下面还有一个，我们简称为右下。
多的局部在左边，上面还有一个，我们简称为左上。
多的局部在右边，上面还有一个，我们简称为右上
“小朋友你们知道为什么现在的房子造的又快又牢固吗?“现在的房子根本都是混凝土的，一般都用这种图形建构房子的框架。
三、通过观看发觉特征，尝试摆放，帮忙猪老三解决问题。
最近猪老三在造房子时遇到了困难，我们来看看能不能帮他解决问题。
这是猪老三家墙砖的图纸，我们一起来看看。毕竟它的困难在什么地方?
1、出示背景图一 这是猪老三设计的黄墙，它用了多少块砖?我们来数一下。
2、出示背景图二 这是猪老三设计的红墙，你发觉了什么问题?在什么方向缺少了?缺了几块?有谁能帮忙它解决?
教师小结：这面墙在左下方少了四块，要用到左下的图形。
3、出示背景图三 这是猪老三设计的蓝墙也少了几块?请一个小朋友来帮忙解决。说说在什么方向缺了?缺了几块?
幼儿小结：这面墙在右上方少了四块，要用到右上的图形。
4、出示背景图四 猪老三想把这面墙设计成红蓝墙，你能利用红色左上，蓝色右下的图形组合吗?
在小朋友的帮忙下猪老三造房子的问题解决了，墙壁都造起来了，把他们组合在一起加上一个小房顶，猪老三的房子就大功告成了。小朋友你们真是太棒，太给力了!
三、幼儿分组操作活动这是一组外形图片有红黄蓝三色，这是各种小动物设计的图纸。首先请小朋友根据它的要求先把图形组合起来，然后自己摆一摆把这些图形都组合在框里面，最终用蜡笔描绘它们摆放的位置，记住不能把小动物的头遮住哦!
四、评价活动：
假如你做好了可以请我们的客人教师来评一评，谁是最棒的建筑师!
二、建构漂亮家园1、你们想不想和猪老三做邻居啊?那你们想用什么图形来造你们的墙壁呢?请小朋友用箩筐里的小砖块组合好摆一摆，拼一拼构成一面墙。找一个空的地方四个小朋友合力造一座房子。
2、留下美妙时间今日在小朋友的大力合作下我们共同建筑了漂亮的家园，让我们留下这个美妙的一刻，把我们的设想传递给猪老三好吗?
活动反思：
本次活动的重点定位在观看，观看也是之后进展表现的根底，所以通过层层深入地引导孩子观赏、感受、比拟、发觉，孩子的确能够并且非常愿意表达对建筑的理解。同时预备便利、效果明显的建筑图片展现，更恰到好处地表达出了本次活动与多媒体教学结合的意义所在。然而，孩子设计建筑的表现过程是需要肯定时间的，这好像又与我们通常所理解的一个集中活动要把握的时间范围有所出入。由于活动的其次大环节是孩子自选区域制造表现，我想，这个活动既可以看作一个集中活动，又可以看作一个半日活动、或分几教时完成的活动，我们可以依据孩子的兴趣、需要来把握操作、表现的时间。
4、大班数学我是小小设计师教案反思
活动目标：
1、认读数字1-10，理解数的排列是有挨次的。
2、尝试按从小到大的挨次，通过连直线的方法勾画房屋的形状。
3、乐观参加数学操作嬉戏，体验嬉戏的欢乐。
4、进展观看、区分、归案的力量。
5、知道按事物不同的特征进展排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
活动预备：
1、1-10数字卡一套、红旗一面、水笔(数量与幼儿人数相等)。
2、房屋设计图若干。
活动过程：
一、出示数字卡片，认读数字1-10，初步理解数的排列是有挨次的。
1、教师事先在黑板上任意摆放好1-10的数字，幼儿观看识别。
(1)、教师任意指向某一数字，引导幼儿识别。
教师：小朋友，你们看黑板上都有些什么呀?这是数字几呢?
(2)、教师任意讲出数字X，引导幼儿指认并说出“这是数字X“。
2、个别幼儿尝试从小到大有序排放数字1-10，初步理解数的排列是有挨次的。
3、教师在黑板上贴红旗，引导幼儿尝试从红旗后面，按从小到大的挨次排放1-10的数字。
(1)、教师：小朋友，你们看这是什么呀?数字卡片要从红旗的旁边开头排队了，它们要从小到大有挨次地排队，谁情愿上来帮帮它们?
(2)、引导幼儿相互检查，如有错误集体争论订正。
4、有序认读数字1-10，进一步感知数字从小到大的挨次。
教师：XXX，请你按从小到大的挨次把这些数字读一读。(鼓舞、引导个别幼儿有序读数)让我们一起一边用手指着数字一边按挨次读一读，好吗?(鼓舞、引导个别全体幼儿手口全都有序地读数)
二、观看房屋设计图。
1、教师出示一张放大的房屋设计图，引导幼儿观看，进下一步认读1-10的数字。
教师：你们看这张图上有什么?(引导幼儿说出图上有点和数字)这里的数字表示什么?(引导幼儿说出点旁边的数字是表示这个点是几个点)谁能有挨次地找一找，读一读图片上的数字?一边读一边还要用手教导一点数字旁边的小点子哦!(引导幼儿边用手指边有序认读数字)
2、争论、学习有序连线方法，激发幼儿设计房屋的兴趣。
教师：刚刚，小朋友用小手有挨次地点了图片上的小点，假如我们用直线有挨次地把这些点连起来。会设计出好看的房子呢，不过你们肯定要用直线连哟!
3、教师：小朋友，你们会设计出一间什么样的房子呢?让我们一起试一试吧。
三、实践操作设计房屋，感知数字1-10从小到大的挨次关系。
1、教师：小朋友要按挨次连小点，记得要用直线连哟!
教师：连好的小朋友按连的挨次用手点一点小点，还要读一读点旁边的数字，看看你设计出的房子是什么样子的。
2、同伴间自由相互检查是否按数字挨次连直线。
3、把自己设计的房屋图展现要黑板上。
4、同伴通过手口全都地有序点数，到达互检的目的。
活动反思：
活动中幼儿想象丰富，思维开阔。如何上好一节课对教师来说要求真的很高，我们教师不但要备学问，还要从孩子的实际动身，了解他们已有的学问储藏，努力查找能够激发他们学习兴趣的切入点，注入自己的激情，营造宽松的学习环境，形成师生间情感与学问的积级互动，才能到达预定的最有效的训练目标。数学嬉戏活动有利于培育幼儿的数学兴趣，有利于培育幼儿的主动探究力量和创新力量，有利于培育幼儿学习数学的乐观情感。
5、大班数学小小园林设计师教案反思
活动目标：
1、尝试运用已有的排序阅历为幼儿园设计种树方案，获得更多的按规律排列物体的阅历。
2、在操作活动中进展观看比拟、分析归纳及设计规划的力量。
3、对设计活动感兴趣，体验数学活动的重要和好玩。
4、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性
5、能与同伴合作，并尝试记录结果。
活动预备：
1、空地图片，设计图纸，展现板。
2、松树、枫树和果树(种类、大小、颜色不同)若干。
活动过程：
一、初次尝试设计种树方案，感知规律排序。
1、明确设计任务。
师：你们看，这是一所新建的幼儿园，美丽吗?这里还有一些空地，空地四周需要种树。园林叔叔运来了许多树木，看一看，有些什么树?这些树有什么不同的地方呢?今日，你们就来做一回小小园林设计师，给幼儿园设计种树方案。想不想试试?
2、幼儿自主设计种树方案。
师：这是一张设计图纸，请你以小红旗为起点，来设计一份种树方案。
3、沟通种树方案，积存有序排列的阅历。
(1)比照观看有规律、局部有规律、无规律排序的样本。
●分析有规律排序的样本。
提问：你是怎么种的?几棵树一组?每组里面有几种树?
小结：这个小朋友是×棵树一组，每组里面有×种树，而且每组都是根据×树×树×树这样的挨次来种的，这可是特别有规律的种法哦。
●分析无规律、局部有规律排序的样本(依据幼儿操作结果断定)。
提问：现在你们看看这个小朋友设计的方案，有没有规律?
(2)自查纠错，调整设计方案。
二、依据设计要求有目的地设计种树方案。
师：看来我们班的小朋友已经知道按规律来种树了，那现在园林叔叔又有新的要求了，你们敢不敢承受挑战?
1、交代新的设计任务。
(1)要有规律地种树;(2)4棵树为一组，而且每一组要包括3种树
2、幼儿操作，教师巡回指导。
3、展现沟通设计方案，分组检查并纠错。
师：你们都已经设计好了，那都是根据园林叔叔的要求来设计的吗?每一组的小朋友自己来检查一下。
三、延长拓展活动——模拟种树。
师：今日小朋友都来做了一回园林设计师，根据你们设计的方案来种树，效果会怎么样呢?请你们一组选一种方案在这块空地的四周种满树吧。
活动反思：
本节课是“综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的学问，观赏并制造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步进展空间观念感受生活中的数学美，培育创新精神和实践力量。
经过课堂教学实践，本节课取得了较好的教学效果，主要表达在以下几个方面。
1、注意培育学生从给定图案中选取和确定根本图形的力量。
从简单的图案中确定根本图形是本节课深入学习的根底，在复习环节除了复习三种图形的运动外还通过追问“可以看作由哪个图形经过平移形成了这个图案呢?”初步感知图案中的根本图形。在此根底上，在观赏、分析教师出示的四个图案的过程中，熟悉根本图形并通过在学具中找出根本图形和在图形运动前先让根本图形重合等活动进一步强化根本图形的概念。
2、注意培育学生的空间观念
从运动的角度观看图形，不但加深了对图形特征的熟悉，更重要的是可以培育学生的空间观念。在教学设计中安排了三个层次，第一，通过观看图案查找根本图形后想象这个图案是由根本图形经过哪种图形的运动形成的;其次，在学生利用根本图形经过图形运动形成四个图案的过程中，引导学生从不同角度观看、想象用不同的方法制造一样的图案，在学生熟识了这四个图案的形成过程后，通过创设“利用根本图形和图形的运动自己设计图案”这一活动，既可以进一步使得学生熟识图形的特征和运动又可以让学生体会到一样的根本图形经过不同的运动可以形成丰富多彩的图案;第三，创设利用组成的图案作根本图形，并用这些根本图形经过图形的运动组成更大的图案等活动，进一步培育学生的空间观念。
3、注意学科内不同学问的综合
“综合与实践”领域的课可以既可以联系不同学科学问也可以联系本学科的学问，我在教学过程中，把图形的运动与有余数除法的学问综合起来，表达了综合实践课的综合性，既可以帮忙学生稳固所学学问又可以引导学生养成自觉联系不同章节学问的学习习惯。
4、注意让学生观赏和感受生活中的数学美
能否领悟和观赏数学美是一个人数学素养的根本成分，能够领悟和观赏数学美也是进展数学讨论和数学学习的重要动力和方法。通过观赏和动手创作图案让学生感受到数学美并不难，教学中通过教师追问“以前我们只知道它们很美丽，现在你能用数学的眼睛去分析分析他们为什么这么漂亮吗?”让学生不仅感受到数学的美而且用理性的思维分析数学美的内涵，使学生养成用数学的眼光发觉美、观赏美和制造美。
虽然本节课的教学效果很好，但也存在一些缺乏，在下次执教过程中需要调整。
学生的学问构造
学生的认知构造打算了本节课的重点和难点，备课时我认为学生在利用“旋转”这一图形的运动时会遇到困难，但课上学生明显在运用“轴对称”这一学问上消失了困惑，反思自己的教学过程我认为引导学生经受翻转的活动或者通过课件直观演示都会降低认知难度，从而使学生更简单把握和应用“轴对称”这一图形的运动。