成长足迹教学设计.docx

成长足迹教学设计
成长脚印教学设计
教材简析：
“难忘小学生活”分成“成长脚印”和“依依惜别”两大板块。“成长脚印”板块以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”，做以下几件事：（1 ）读“阅读材料”中的文章。（2 ）回忆和说说自己成长的故事，共同查找班级“成长的脚印”。（3 ）搜集个人和集体“成长的脚印”，写写小学生活中难忘的人和事。最终制作成班级纪念册。这一板块分三个活动阶段。第一阶段：学习教材中的阅读材料了解活动建议，明确活动目标，争论活动方案，并达成“制作‘班级纪念册’”的共识。其次阶段：以制作“班级纪念册”为轴心，学生自主合作，制定小组活动规划，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料。第三阶段：学生展现各自制作加工的文集，小组间沟通赏析，探讨活动成果的利用，为下一段活动的绽开奠定根底。
学习目标：
1、通过读“阅读材料”中的文章，感受对小学生活的思念，对母校、对教师、对同学的感情。
2、回忆个人和集体的成长经受，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关心、教师的教育和同学的帮忙。
3、用多种形式表达对教师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美妙的志向。
4、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、共性化作文，培育学生处理、加工信息的力量和概括、表达力量。
5、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。
教学重点：
回忆美妙的小学生活，专心感受教师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的脚印。
教学难点：
制作“班级纪念册”。
教学预备：
1、教师预备多媒体课件。
2、学生通读阅读材料中的文章。
教学时数：4 课时
教学过程：
第一课时（阅读“阅读材料”1-3 ）
一、激情谈话，导入课题。
从幼儿园到现在，有许多教师教过你们，这些教师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓舞和帮忙呢？
二、学习“难忘的启蒙”。
1、阅读材料，思索下面的问题。
（1 ）“启蒙”是什么意思？
（2 ）文章重点回忆了年哪几件事？通过这几件事表现了启蒙教师的什么精神？表达了的什么思想？
（3 ）“我“的启蒙教师使我受到了哪些教育？
（4 ）体会“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了教师们没有明说的某些道理”这句话，在课文中“宽”指的是什么，“严”指的是什么，教师为什么对作文、写字那样严格，而对日语课却那么宽容？
2、集体沟通。
（1 ）“启蒙”指开发蒙昧，使初学者得到最根本的、入门的学问。
（2 ）文章重点回忆了抗日讲演竞赛、教师对“我”的两次批判、对日语课的抵抗等三件事，表现了启蒙教师剧烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了对启蒙教师的崇敬、感谢和思念之情。
（3 ）如喜爱自己的祖国，严格要求学生，写作要实事求是，学习要仔细。
（4 ）“宽”指对日语科宽容，“严”指教师对作文、写字要求严格，从中可以进一步感悟到教师们的爱国精神和严谨仔细的教学态度。
三、学习“教师领进门”。
1、默读思索，课文讲了一件什么事？（回忆了童年时代，田教师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓悦耳的叙述，有如春雨点点入地，在心中播下了文学的种子。）
2、你对文末的“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”。这句话怎样理解？（用格言式的语句，说明白教育对人的巨大影响，感谢教师对自己的启蒙教育。）
3、能说说你的启蒙教师吗？
四、学习“新来的王教师”
1、分角色朗读课文。
2、争论思索你佩服这位教师吗？为什么？
3、你是否也遇到过这样的教师？回忆教师帮忙、鼓舞你进步的点滴往事。学生沟通。
五、比拟三篇文章的写作特点。
1、同样是回忆教师的文章，表现的重点是不一样的：有的是赞扬教师满腔的爱国热忱和严谨的教学风格（“难忘的启蒙”），有的是回忆教师的才华横溢和对学生的循循善诱（《“教师领进门”）有的是难忘当年教师独特的教育方法（‘新来的王教师”）
2、都写了详细事例，有的写一件事，有的写多件事。
六、布置作业。
写写你对启蒙教师的印象。
板书设计：
难忘的启蒙
组织演讲——爱国
教师的批判（两次）——正直诚恳勤勉难忘
对日语课的宽容——爱国
教师领进门
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。——师恩难忘
新来的王教师
“差生档案”——鼓舞
其次课时（阅读“阅读材料”4-5 ）
一、谈话导入。
一日为师，终身为父。启蒙教师的教导使我们终身难忘，然而六年来小学同学富有共性的特点信任也深深印在每个同学的脑海中，让我们一同走进《忘不了的笑声》。
二、学习“忘不了的笑声”。
1、自由朗读说说文章主要写了什么？
明确：文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声
2、文章都写了哪些人物？他们都有哪些共同的特点？
明确：文章都写了“我”小队的队员，有余晓、鲁珊、方萍、陈立。他们共同的特点是爱笑。
3、除了写上面这几个人的笑声，文章还写了哪些笑声？
明确：还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。
三、学习“作文上的红双圈”。
1、学生自读课文，思索以下问题。
（1 ）文章写了一件什么事？表现了什么样的思想感情？
（2 ）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经受？
（3 ）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？
（4 ）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
2、组织学生就以上问题进展沟通，教师明确：
（1 ）文章写了由于一篇作文的胜利，给了自信和力气，自此以后，间续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了对教师的感谢之情。
（2 ）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
（3 ）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”
（4 ）影响：“我”在红双圈的鼓舞下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
四、布置作业。
自习观看本班的同学，写写他们的特点或用“难忘——”来回忆小学生活，为下面活动作预备。
板书设计：
忘不了的笑声
难忘笑声不一样欢乐小队
作文上的红双圈
征文——展出——发表——成为作家——感谢
第三课时（指导学生写一写难忘的人或事）
一、明确习作内容。
通过上节课的沟通，教师了解了不少同学们成长的故事。信任，这些事情中有许多都是令大家难忘的。今日，我们就来写一写难忘的教师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。
二、沟通回忆。
1、组织学生以小组为单位，选择自己喜爱的某一难忘的人或事说一说。
2、指名说一说。
3、教师小结：看来，每位同学都有不少令自己难忘的故事。怎样才能把这些难忘的教师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动写好呢？
三、引导表达方法。
1、引导学生回忆“阅读材料”文章的内容，说说主要内容。
2、指名反应：你觉得这些文章的习作方法上有什么值得我们学习的呢？
3、教师小结。
（1 ）首尾照应，构造严谨。
（2 ）通过详细事例表达人物的品质。
（3 ）留意人物动作、神态、语言等方面的细腻描写，也留意到了细节的描写。
（4 ）叙事详细，清晰。
（5 ）字里行间流露出的思想感情。
4、教师总结
四学生创作，教师巡察辅导。
五集体评议，修改习作。
六布置作业。
完成习作，修改后抄在作业本上。
第四课时（活动课：畅谈成长脚印）
一、激情导入。
成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢乐，也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为宝贵的回忆。今日就让我们重温那过去的岁月，唤起美妙的回忆，畅谈自己成长的故事。
二、明确要求。
1、明确主题：畅谈自己的成长故事，共同查找班级“成长的脚印”。
2、小组合作沟通资料。
3、推选代表集体畅谈。
三、回忆畅谈。
1、小组代表畅谈，其他同学补充。同时，引导学生仔细倾听同学的发言。
2、评议：从事例的条理性、表达的感情性等方面评议。
四、总结评优。