广东省韶关四中七年级语文-第四-第五单元章节教案.doc

课 题：空城计
教学目标
知识与技能：1、了解小说的有关知识
2、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。
情感态度价值观 ： 激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说
教学重点：引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象
教学难点：人物形象的分析
教学方法：自主、合作、探究的学习方式
教学资源：

教学过程：
一、导人
"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空:青山依旧在，几度夕阳红"。这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。
二、整体感知
引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》梗概。
1、需重点注意下列字词
懿 氅　纶　笑容可掬　遁　蜂拥　隐匿　(大惊)失色　旁若无人　无不骇然
2、弄清文中出场人物
列出蜀、魏双方出场人物弄清相互间的关系。
3．简介《三国演义》以及第95回梗概，
《空城计》选自第95回：马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。描述魏主曹睿令张郃为先锋，与司马懿一同征陇西的故事。魏军先得街亭，占列柳城，势如破竹，进而司马懿亲率十五万大军，临西城下，而城中只有一班文官和两千伍百名士兵，诸葛亮设空城计，使蜀军转危为安。
三、研习课文
1．分小组讨论故事情节发展情况，用简洁的语言概括出来。
可以概括为四个阶段：
第一阶段（1）：兵临西城 第二阶段（2）：临危施计
第三阶段（3、4）司马中计 第四阶段（5、6）孔明释计
2．抓住课文故事情节发展的这四个阶段，请同学复述故事。
3．这个故事的主人公是诸葛亮，文中描写诸葛亮写到他的几次笑，请 同学们找出这些描写诸葛亮笑的词语。
明确：笑容可掬、抚掌而笑、拍手大笑。
4．诸葛亮的这“三笑”有什么不同？
第一次的笑是为了迷惑敌人，是故作轻松，故作姿态的笑，是一种假笑。
第二次的笑是见魏军远去后无比高兴的笑，是胜利的笑，也是庆幸的笑。
第三次的笑是对司马懿多疑愚蠢的嘲笑，也是对自己感到自豪的笑。
5．通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，说说孔明是一个怎样的人？
处乱不惊，足智多谋，神机妙算，胜人一筹
四、课堂小结
课文节选部分描写诸葛亮，主要运用了外貌、神态和语言、动作描写的方法表现了诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于取胜。对于这种人物形象的描写要多多学习。
五、作业

第二课时

一、引入新课
上节课我们分析品味了诸葛亮这一人物形象，这节课我们接着分析口味司马懿这一人物形象。
二、研习课文
1．分组讨论司马懿这一人物的思想性格。要抓住小说的具体语句来分析品味。
明确：（1）疑心病重，主观武断
自认为孔明“平生谨慎，不曾弄险”他一不观察，二不试探，就认定孔明有伏兵，而率兵速退，这是非常自负而草率的。
（2）老谋深算，马失前蹄
他对孔明一向都有了解和研究，他的推算也是合情合理的，只是没有用发展的眼光看待诸葛亮，结果中了孔明的计谋，聪明反被聪明误。
2．结合课文思考，司马懿输在哪里？诸葛亮赢在哪里？
司马懿输在思维方法上，他用老眼光看待诸葛亮，不知变通，他只看平生，不看眼前。诸葛亮胜在他镇定自若、临危不惧的性格和儒雅的风度上，更胜在他的智慧上。
3．作者运用哪些艺术手法来塑造人物形象的？
运用对比和衬托的手法表现人物性格。如第一段双方军力的对比，突出西城之险。用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第二段大兵压境的环境描写与诸葛亮气定神闲的操琴，突出诸葛亮过人的胆识和气度。第四段司马氏父子的对比，第五段诸葛亮的与众不同。第六段孔明的高见，突出诸葛亮的超人智慧。
三、小结
四、作业

韶关市第四中学课程教学设计（课时）
（2010～2011学年第一学期）
课程名称：七 年级语文 主备教师： 任课教师： 杨芬
课 题：美猴王
课 型：新课
课 时：2 课时
授课班级： 初一年级（3）（4）班
授课时间：2010年 月 日（第 周）
教学目标
知识与技能：1、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象
2、学习本文语言通俗、生动、简洁的特点
情感态度价值观 ：了解我国古代长篇神话小说《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水
教学重点：把握美猴王这一艺术形象
教学难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。
教学方法：自主、合作、探究的学习方式
教学资源：

教学过程：
第 一 课 时
教学要点
1、熟悉课文，理清故事情节，了解大概内容
2、朗读课文，提高朗读能力
教学过程
一、导入新课
看电视连续剧《西游记》与本课有关的一段剧情。
今天我们一起来欣赏《西游记》片断。
《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。
二、阅读要求
1． 默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍。
2． 给课文划分段落层次，理清故事情节，了解课文内容。
三、字、词的落实
四、赏析课文
学生讨论，整理课文层次，理清故事情节
第一部分：（第一自然段）（故事开端）：写石猴出世
第二部分：（二、三自然段）（故事发展）写石猴的山间生活
第三部分：（第四自然段）（故事高潮和结局）：写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，并被拥戴为王。
五、小结：
六|、作业

第 二 课 时
教学要点
分析“美猴王”这一艺术形象
小结本文艺术特色
教学过程
一、复习上节课内容
二、分析“美猴王”这一艺术形象
提示：《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空，他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想，孙悟空的主要特征是敢于斗争，不怕困难，积极乐观，勇武机智。它敢于蔑视皇权，勇于造反，表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精神。
三、归纳本文中心
本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。
四、归纳本文艺术特点（学生讨论、老师归纳）
1．情节清晰、内容完整
石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现冬天——携众搬家——被拥为王
2．详略得当、重点突出
略写石猴出世：先天出世，来历不明
详写美猴成王：
3．观察入微、抓住特征
写石猴：——突出猴的个性
写众猴：——突出猴的共性
作者抓住猴的特点，写其鲜明特征，写石猴，即写它身上具有的猴的共性，如活泼好动爱闹的特点，又写它作为石猴的个性，即勇敢无畏、胆大心细，特别是写它争当猴王的言行，突出它逞强好胜的个性特征。
五、小结：
六、作业
教学后记：

韶关市第四中学课程教学设计（课时）
（2010～2011学年第一学期）
课程名称：七 年级语文 主备教师： 任课教师： 杨芬
课 题：心声
课 型：新课
课 时：2 课时
授课班级： 初一年级（3）（4）班
授课时间：2010年 月 日（第 周）
教学目标
知识与技能：1、学习通过心理描写，刻划人物的方法。
2、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。
情感态度价值观 ：学习主人公铭记亲情、渴望亲情、敢说敢做的精神。
教学重点：理解“心声”的含义。
教学难点体会和学习小说的艺术特色-----插叙手法、心理描写和富于表现力的语言。
教学方法：自主、合作、探究的学习方式
教学资源：

教学过程：
第一课时
一、导入
《心声》是一篇非常难得的反映校园生活的小说，阅读时要把自己融入李京京的角色中认真体会李的思想感情，从而理解“心声”的含义。
二、 整体感知课文
1． 分角色朗读。
2． 点析生字词。
3． 自读课文，讨论本文的情节，把握课文基本内容。
讨论并归纳：小说情节可分为四个阶段，
故事开端：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读
故事的发展：回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起比乡下的爷爷和妮儿。
故事的发展：第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足反被取笑。
故事高潮和结局：公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以致打动了程老师和全班同学。
三、小结：
四、作业：完成课后练习一

第二课时
一、复述课文
二、讲析课文
1．“他多么喜欢这个故事啊！”为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水
讨论并归纳：因为万卡的命运和李京京非常相似，这种相似的命运使他感情受到共鸣，也才使李京京被深深打动，甚至朗读课文时涌出了泪水。
2．课文中运用了大量的心理描写刻划李京京的心理活动，请划出来，并挑选认为最好的一处或几处，有感情地朗读出来，并体会其中蕴含的感情。
3．讨论“心声”的含义
讨论并归纳：“心声”的含义首先是指李京京埋藏在内心的亲情、友情；第二是李京京渴望表达内心的感情。
4．结合全文讨论“公开课难道是上台表演吗？”这句话的含义。
讨论并归纳：从全文来看，这句话是在批判那种漠视学生的主动性，追求形式的不良风气，呼吁教育工作者应该尊重、关爱每一个学生的正当愿望和心声。
三做课后练习一、二。
四、小结：
五：作业

教学后记：

韶关市第四中学课程教学设计（课时）
（2010～2011学年第一学期）
课程名称：七 年级语文 主备教师： 任课教师： 杨芬
课 题：勇气
课 型：新课
课 时：1 课时
授课班级： 初一年级（3）（4）班
授课时间：2010年 月 日（第 周）
教学目标
知识与技能：1、继续巩固小说知识，学习分析小说中的艺术形象
2、品味课文语言特点
情感态度价值观 ：培养学生对和平信仰的追求
教学重点：理清情节结构、分析人物形象
教学难点：品味学习语言
教学方法：自主、合作、探究的学习方式
教学资源：

教学过程：
一、导入：
在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》，就是写的在“二战”后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。
二、整体感悟
1．速读课文。
2．请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。
3．学生识记。
三、理清情节
1．复习提问。
①小说的三要素是什么？
（人物、情节、环境）
②小说情节的结构包括哪几个部分？
（开端、发展、高潮、结局）
2．学生默读课文，理清情节结构。
开端：从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他的”。
发展：从“听到敲门声”到“把门闩了”。
高潮：从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦，当然啦。快！”。
结局：从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。
3．归纳小说情节的特点。
（故事情节曲折动人）
四、品味语言
1．含义丰富的外貌神态描写。
①“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，说明了什么？
（说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活）
2．生动准确的动作描写。
“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果？
3．简短明快的语言描写。
“哦，当然啦。”刻画出了“她”的什么品质？
（在生与死的面前，为了救那个伞兵，“她”毫不犹豫地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外）
4．意味深长的议论。
“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？
五、学习句式
1．教师举文中的一个句子，学生分析其特点。
一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。
2．学生讨论、发言。
3．教师总结。
4．学生在文中找有此特点的句子。
①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。
六、课堂小结
七、作业：
教学后记 ：

韶关市第四中学课程教学设计（课时）
（2010～2011学年第一学期）
课程名称：七 年级语文 主备教师： 任课教师： 杨芬
课 题：犟龟
课 型：新课
课 时：2 课时
授课班级： 初一年级（3）（4）班
授课时间：2010年 月 日（第 周）
教学目标
知识与技能：1、了解童话的特点。
2、深入理解作品的内容以及把握作品形象的性格特点。
情感态度价值观 ：培养学生树立目标并为之坚持不懈、努力奋斗的精神
教学重点：把握小乌龟的性格特点
教学难点：辩证的来看待“犟”
教学方法：自主、合作、探究的学习方式
教学资源：

教学过程：
第一课时 
一、本课目标 
1、了解童话的一般特点。 
2、分角色朗读课文，理清层次，把握结构。 
二、　教学流程 
1、情景导入 
回顾《龟兔赛跑》的故事，初步领会小乌龟的特征。 
2、语文活动――讲故事，说形象 
每学习小组讲述一个关于小乌龟的故事，并讨论其中小乌龟的形象。 
3、合作探究 
⑴　整体感知：教师播放朗读全文的动画片，让学生整体把握课文内容， 激发学习兴趣。 
⑵　双边互动 『互动1』 
自由朗读课文，要求： 
①　标记生字新词，读一读，写一写 
②　体会各种动物说话的语气、语调﹑语速以及它们的动作﹑表情。 
『互动2』 小组分角色朗读课文，要求：进一步体会各种动物说话的语气、语调﹑语速以及它们的动作﹑表情。 
『互动3』 童话对话的朗读，要求：各组推选出最佳角色 
4、学习小结。 
5、实践探索 
以小组为单位，表演《犟龟》。 
6、作业：

第二课时 
一、本课目标 
分析小乌龟形象，弄清主题。 
二、　教学流程 
1、复习导入 
同学们回忆一下，小乌龟在参加狮王二十八世婚礼时遇到了哪些困难？它是怎样说 的？ 
2、双边互动 
『互动1』 
课文朗读与表演，要求： 
① 朗读的同学注意语气、语调﹑语速； 
② 表演的同学注意动作、表情； 
③ 其余的同学事后加以评价。 
『互动2』  小组讨论：小乌龟“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？ 
『 互动3』 
课文的标题是“犟龟”，小乌龟的“犟”表现在哪些地方？你如何评价这样的性格？ 
『互动4』 小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个胜利者？ 
3、学习总结： 学了本文，你最大的收获是什么？ 
4、延伸拓展 
在你的身边，有没有类似“犟龟”的人和事？谈谈你的感受。 
5、布置作业 
小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物，请同学们好好想想，这时那些小动物会说些什么呢？小乌龟又是怎样回答的呢？揣摩它们的语言、神态、心理等，并用文字表达出来，写在自己的周记本上。 
教学后记：

韶关市第四中学课程教学设计（课时）
（2010～2011学年第一学期）
课程名称：七 年级语文 主备教师： 任课教师： 杨芬
课 题：小溪流的歌
课 型：新课
课 时：2 课时
授课班级： 初一年级（3）（4）班
授课时间：2010年 月 日（第 周）
教学目标
知识与技能：1、了解童话的特点。
2、整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。
情感态度价值观 ：学习小溪流永远前进的精神。
教学重点：朗读课文，认识小溪流的成长过程，理解课文的主题
教学难点：1.绘声绘色地朗读课文，培养学生的想象力。
2.多角度、有创意地探究课文的主题。
教学方法：自主、合作、探究的学习方式
教学资源：

教学过程：
第一课时
一. 课前预习
1.学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉课文内容。
2.学生查资料，了解作者情况。
二. 新课
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。
（一）.分角色朗读课文，感知形象
1.全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。
2.每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性文字。
3.分组探究，培养学生想象力。
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
主题
5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。
附朗读时的语气要求（仅供参考）
（1）.小溪流是快乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得快乐、活泼，声音清脆纯净，像一个可爱的儿童。
（2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得洪亮、朝气蓬勃，像个青少年。
（3）.大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深沉，所以应读得洪亮，又略带些深沉的声音，像个成熟的青年。
（三）探究课文主题
本文的主题，可从多个角度理解。
1. 组织学生讨论，从不同的角度提出问题。
2、分组讨论，全班交流上述问题。
3. 学生口述讨论出的结论。
五、课堂小结
这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，积极主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。
六、布置作业（投影显示）
1.     指出朗读下面语段所要选择的语气语调（ ）
他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾，月亮出来了，月亮向他微笑。太阳出来了，太阳向他微笑。海洋感觉到整个世界，所有的东西都好像近在他的身边。
A.语气亲切，语调平缓 B.语气亲切，语调急促
C.语气强硬，语调低沉 D. 语气强硬，语调高昂
2.     你怎样理解课文主题，请选择（ ）
A.小溪流唱的是一首坚持前进方向永不停步的歌，赞美不知疲倦，奋斗不息的精神。
B.小溪流唱的是一首坚持前进，永不停步，并在前进中不断成长的歌，赞美的是发展的主题。
3. 课本P124 [思考与练习]一。
第二课时
一、课前检查
说说童话的一般特点。
1.一名学生回答。
2.其余学生讨论、补充，然后师点评。
二、导入
上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。
三.合作探究
了解本文的写作特点。
1.投影出示要讨论的问题
（1）小溪流的形象是什么？
（2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比喻社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？
（3）课本P124[思考与练习]三
（4）“小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”这些相似的语句间隔地在文中反复出现有何作用？
（5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段有什么作用？
四.练习
课本P124[思考与练习]四。
五、课堂小结
六、作业：
教学后记：

韶关市第四中学课程教学设计（课时）
（2010～2011学年第一学期）
课程名称：七 年级语文 主备教师： 任课教师： 杨芬
课 题：卖油翁
课 型：新课
课 时：2 课时
授课班级： 初一年级（3）（4）班
授课时间：2010年 月 日（第 周）
教学目标
知识与技能：1、了解“之”在课文中的指代对象。掌握“咨、矜、睨、颔、忿”等字。
2、初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想。
情感态度价值观 ：感受“熟能生巧”这个道理，并在学习中勤学苦练
教学重点：“之”字的指代意义；利用关键词语归纳中心
教学难点： 领会先介绍人物后叙事的记叙方法。
教学方法：自主、合作、探究的学习方式
教学资源：

教学过程：
第一课时
一、导入并介绍作者。
欧阳修（1007－1072），字永叔，自号醉翁，又号六一居士，北宋人他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名的作者，领导了北宋的诗文革新运动。
“唐宋八大家”：唐 韩愈、柳宗元 宋 欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。
二、检查预习要求。
注音：尧咨（zī）  自矜 （jīn）  家圃（pǔ）  睨之（nì）
颔之（hán） 忿然 （fèn）  酌油（zhuó）
三、 全文，注意句读，注意句中停顿。讲读第一段
 思考：1、故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点？为什么要先概括他的特点？
明确：善射；自矜（在讲到“当世无双”时可以用“举世无双”、“首屈一指”、“无与伦比”进行对比。
2、卖油翁是怎么观射的？他观射时的神态说明了什么？
明确：睨之，久而不去，微颔。说明略表赞许的同时又感到美中不足。
四、小结：这一段简介人物，交代故事发生的地点和原因，这个原因就是陈尧咨对自己的箭术的评价和卖油翁对他的评价明显有差距，有矛盾。
五、作业

第二课时 
一、复习上节课内容
二、教学过程 
1、讲读第二段 
①这段文字从冲突的发展过程来看，可以分成几个回合？ 
第一个回合：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”连续发问，咄咄逼人，表现出强烈的自矜、自傲。而卖油翁沉着招架，淡淡回答：“无他，但手熟尔。”轻描淡写却底气十足。 
    第二个回合：卖油翁轻描淡写的话更有损陈尧咨的自信自矜心理，于是引出问与答的第二个回合。 
          陈尧咨忿然作色：“尔安敢轻吾射！”火冒三丈，出语狂敖。而卖油翁心平气和，用自己数十年的练就的绝技来教育陈尧咨。 
          从“我亦”二字中可以看出，卖油翁并未因自己的绝技二自满自夸。 
   第三个回合：陈尧咨在事实面前服输了。由“忿”到“笑”，说明他对自己的缺点已经有所认识。 
 ②归纳中心。 
本文通过记叙卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。 
2、归纳写作特色。 
   本文短小精悍，作者未发表一点议论，却把道理说得明白生动，引人深思。 
3、熟读成诵。 
4、译写练习。 
三、小结： 
         “  卖油翁酌油”这个情节写得曲折有致，人物形象也非常鲜明，究其原因，是因为作者抓住了人物最富有个性的神态、言行来描写。陈尧咨的轻狂自傲，卖油翁的从容稳重跃然纸上了。 
四、作业
1、 释下面的加点词语： 
      善射 自矜 释担 微颔 发矢 无他 因曰 
2、课后            练习三要求解释加点的“之”字。

 板书设计 
陈尧咨              卖油翁 
                                  （略）               （详） 
                技艺： 善射 （十之八九）       善酌 （堪称绝技） 
                态度： 自矜 （浮躁自傲）       手熟 （从容沉静） 
                                  中心：熟能生巧 

教学后记：

韶关市第四中学课程教学设计（课时）
（2010～2011学年第一学期）
课程名称：七 年级语文 主备教师： 任课教师： 杨芬
课 题：卖油翁
课 型：新课
课 时：2 课时
授课班级： 初一年级（3）（4）班
授课时间：2010年 月 日（第 周）
教学目标
知识与技能：1、正确解释关键词语，句子。 
2、学习文章写景的方法
情感态度价值观 ：培养学生对祖国山河的热爱之情。
教学重点：背诵理解课文内容
教学难点： 学习文章写景的方法

教学方法：朗读法、讨论法
教学资源：

教学过程：
第一课时
一、 新课导入：我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢？（由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往） 
出示三峡投影片。
二、 整体感知。 1、 请学生默读课文，注意作者，读谁字音。 
2、 请学生介绍作者、作品。 郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏著名地理学家，散文家。 
《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录； 
三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。 
3、 出示生字投影片，让学生注音。 
4、 学生练习自读，并进行指导，达至熟练。 
三、 文意理解。 
1、 小组共同解释文意，教师答疑。 
2、 出示投影片，指出解释重点。 
<1>词语： 
自；阙；嶂；曦；至于；襄；沿；溯；或；虽；以；疾；湍； 漱；良；肃；属引； 
<2>句子 
① 重岩叠障，隐天蔽日。 
② 自非亭午夜分不见曦月。 
③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。 
④ 虽乘奔御风不以疾也。 
⑤ 素湍绿潭，回清倒影。 
⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。 
⑦ 空谷传响，哀转久绝。 
四：小结
五、 布置作业。
第二课时
一、 复习导入。 
指名四位学生各背一段课文，然后齐背。 
二、 分析课文。 
1、 讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？ 
归纳并板书： 
山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。 
三峡 夏：急 
水 春冬：清荣峻茂 
秋：哀婉凄异。 
2、 体会本文语言特点，学生各抒己见。 
总结：（1）动静结合。 
2）有张有弛。 
3、 再次齐读课文，读出韵味。 
三、小结
四、 作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。 
教学后记：

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用心 爱心 专心