伤仲永的教案.doc

伤仲永的教案【4篇】
1.目的明确。
总体上做到三个面对：即面对全体学生，符合学生实际，如教师提出的第一个问题：“你对伤仲永了解多少？“依据认知的水平凹凸都可查找答案，激发了学生的兴趣，面对学生的每个方面，既重视根底学问与根本技能的教学，也重视智能的培育。文言文离不开字词的理解，但这种理解不是停留在分解肢节。陈教师把生字落实的同时，又引发了更深层次的问题给学生思索；面对教学的每一个环节，即留意发挥教材的主体作用，又留意学生的主体作用。在每个问题的提出时，都做到缓慢有梯度。从整体把握到字、词、句，再到“你从中读懂什么？“同意仲永曾是个天资过人的人吗？……你又想到了什么？”一系列问题不断地用“努力“等鼓舞的话语让学生想方设法跳一跳品尝胜利。在展现和实现教学目标分层次进展，使教学目标让师生明确，使各学生学有所得。
2.学问新，信息多。
在完成双基教学的根底上，又新奇新奇，如从网上查询刘小源和仲永的相像点，给学生思索，发散的余地大，提问恰到好处，为学生制造“为学生制造“愤、悱“情境，激发学生探求的欲望与热忱。课堂的结尾用自制的动画课件完毕，既生动又耐人回味，首尾照应的让大家惋惜伤仲永式的人物。
3.密度大，节奏快，设计精，构造巧。
一节课学生三次朗读课文：一次听音朗读；一次有组织的小组争论；一次课件小制作，又把双基夯实，围绕仲永的各种境绽开争论。这之中，缓急有序，起伏有致。课堂教学环节严密，环环相扣，充分发挥每一分钟的作用，利用书本的有用资料，组织教学，当堂完成若干习题实属不易之事。且整节课消失了百家争鸣，但却不是各自为阵，有了争议问题暴露无遗之后才易找到方法解决。
4.气氛和、方法活。
教师朴实大方，找准课堂教学的切入点，带着激活课堂的意识去组织教学，真正的把课堂还给学生，这是本校难以到达的境地，要么一放就无法收拢，要么当心翼翼地固守满堂灌的授课方式。学生勤于动脑，动手，做到五种感官的协调协作，学生学得心情开心，思想轻松，若有所思。我们的新课改需要这样的课堂气氛，不是繁而空，是精而实，因此说整节课师生相互作用得到充分发挥。
《伤仲永》说课稿 篇二
各位评委、各位教师：大家好！
今日我说课的题目是《伤仲永》，本文通过王安石的所见所闻写了方仲永从一个天才到“泯然众人”的悲剧。通过表达和谈论让大家知道后天训练的重要性，给七年级学生以有益的启迪。 下面我就从说教材、学生、学习目标、教学重难点、教学法、教学设计、板书设计七个局部来说这堂课的设计。
《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元第五课的一篇文言文，课文照顾了本单元的成长主题，既是对前四课的连续，又使同学们进一步体会到了成长中的酸甜苦辣，并引以为戒。
七年级的学生在上学期学习的根底上，已经具备了学习文言文的根底，他们制造思维活泼、有学习古代语言深厚兴趣，这为本课的学习奠定了良好根底。
本课从学问、力量、情感三个方面确立了三个学习目标
1、熟读课文，把握课文主要内容
2、把握常用文言实词，翻译课文
3、学习借事说理方法，理解思想感情
教学重点：把握常用文言实词，翻译课文
教学难点：熟悉后天训练的重要性
教学法是一节课的指导思想，为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我采纳了情境教学法、诵读法、任务学习法、分层教学法、圈点勾画法、分组争论法及电化教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了生动形象好玩的课件，展现学习内容，增加课堂的表达效果。
本课的教学是以活动为主体，分别从导入新课、走近、活动任务、名言资料库四个方面来完成教学设计的。
首先是“导入新课”，我是以提问人们所熟知的爱迪生的名言把学生引入课堂，由浅入深、易于理解。 “走近”这一环节是通过多媒体课件展现了王安石的相关学问，增加了课文的可信度，加深了其训练意义。
在活动任务中设计了三个活动：
“在活动一咬文嚼字知仲永”这一环节中立足于根底，以检查学生预习作业为主，通过朗读、小组合作、圈点勾画方法，学生自由展现自己的学习成果，激发其竞争意识，同时为下一环节的学习奠定了根底；
“在活动二七嘴八舌议仲永”环节中，重在研读赏析，从“方仲永变化的过程——变化的缘由——
的情感”为主线设计问题，层层深入，教师与学生一起研讨，既要敢放又能收，使大家在乐观研讨中理解的写作意图与情感；
学习完这篇带有“悲剧颜色”的课文之后，同学们确定有很多话想说，我就设计了“活动三融情入理悟仲永”这一环节，请同学们以“由方仲永所 想到的”为题，结合自身经受，谈谈自己的熟悉，同学们畅所欲言，从而让他们结合自身经受更深刻的理解思想感情，固然在这一环节中，学生们可能有一些偏离主题的答复，教师随机应变的赐予引导；为了提高同学们的文学素养，我特意设计了“名言资料库”环节，虽然一节课的文学学问积存作用有限，但是贵在坚持，长期的积存必将使同学们受益匪浅！
“板书设计”表达了全文的主线：“伤”是课文的中心，强调了的情感；左箭头指出了“为什么而伤”，右箭头则提出“伤的缘由”，简明扼要、重点突出、一目了然。
以上就是《伤仲永》的说课内容，感谢大家！
教学进程： 篇三
一、课文导入，简介，解释文题。
宏大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨大奉献，被誉为“创造大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的是有许多人并没有熟悉到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
简介王安石：
本文采纳随笔的形式而写，借一件事来抒发的感情或说明某种观点。表达是根底，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经受遭受而感伤。
二、学生自读课文，把握以下内容。
三、朗读课文，理清课文构造。
1．朗读时留意以下语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
③余闻之也|久
2．理解课文构造层次。
全文可分两局部：
第一局部：第1、2段，简叙方仲永才能进展变化的三个阶段。
其次局部：第3段，说明观点看法。
说明：第一局部以叙事为主，其次局部以谈论为主。
四、请一位同学复述第1、2段的内容。
1．思索：课文写了方仲永的才能进展经受有哪几个阶段？
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人，“混然众人矣”。
2思索：这三个进展阶段的表达，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪明，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平凡无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，表达真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，示意其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平凡的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜亮地表达了“伤”的含义。
五、齐读第3段，思索以下问题。
1．这一段在语言表达方式上有何特点？ 采纳了谈论的形式。
2．这一段“受于天”指什么？“受于人”仅指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的训练。
3．这一段讲了几层意思：要说明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，提醒仲永才能混灭的缘由，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的”人假如不“受之人”，结局更加可悲。这一段主要强调了后天的努力学习、承受训练对成才的重要作用。
六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
使真实、形象，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。
2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，提醒了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“混然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。
八、语言表达训练。
以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
要求：①声音嘹亮，用一般话发言。②中心鲜亮，讲话的层次清晰。③时间在2分钟左右。
九、布置作业。
1．完成课后练习三。2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
十、华语网网络（）有关伤仲永的作品，请在新窗口翻开使用。
伤仲永阅读二则伤仲永参考答案伤仲永 译文伤仲永 原文《伤仲永》给人的六点启发《伤仲永》中的七个比照伤仲永 稳固自测伤仲永根底训练《伤仲永》学法设计方案
伤仲永教学设计 篇四
教学目标：
1、培育学生的自学力量，让学生自己利用课文解释和工具书读懂课文。
2、熟读课文，背诵课文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用状况。
4、理解的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的缘由。
5、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点：
1、抓住本文借事说理的特点，理解的思想观点。
2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。
3、方仲永“混然众人的缘由是什么？
教学时间：二课时
教学设计：
一、名言导入，激趣引读
大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨大奉献，被誉为“创造大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的是有许多人并没有熟悉到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
二、学生查资料，了解简况，弄清本文内容（检查预习）
1、：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
2、本文内容：本文讲了一件什么事？简要概括。
3、谈一谈初读感受。
三、读译课文，理解文意
1、读一读：
学生自由朗读课文，留意读准字音、停顿、节奏、表情。
朗读时留意以下语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
2、译一译：
①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
②疑难词语探究：
以四人小组为单位争论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内沟通，教师适当提高、指导。
A、把握以下加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称：
B、对文中的“之”“于”进展归类。
之：
①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。
③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。
④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译
于：
①环谒于邑人：到，介词。 　②于舅家见之：在，介词。
③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词
C、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。
②来宾其父：把…当作来宾，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
3、议一议：
⑴课文写了方仲永才能进展变化经受了哪几个阶段？各有什么特点？课文是怎样表达的？三个阶段：
①童年时期，才思灵敏。天赋极高。
如五岁时就“啼哭求之“。“书诗为名“，“指物作诗立就“，“文理可观等。
②少年时期，才思衰退，大不如前。“不能称前时之闻“。
③青年时期，才思平凡，与众无异。“泯然众人矣“。
⑵方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么？
缘由是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
认为方仲永才能衰退的缘由是“受于人者不至”，即没有进展后天的学习和训练。并由此引发天赋不如仲永之人假如不注意后天训练，结果将更不行设想的感受。
⑶辩论：你同意的这种看法吗？
A、天资聪明是成长的关键
B、后天训练是成长的关键
（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）
四、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
①“金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些状况？联系下文说说为什么这么写？
②语段阅读：阅读第3段，思索以下问题。
a这一段在语言表达方式上有何特点？以谈论为主。
b这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c这一段讲了几层意思：要说明的主要观点是什么？
③这三个进展阶段的表达，“见““闻“交错，详略有序，这样安排组织材料有何好处？
④在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。
可从两方面体会：
a、用词的精当传神。
如 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，提醒了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“混然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利得意、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“混然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。
3、仿照表演：仿照仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一情节。
五、体验反思，拓展阅读
1、体验反思：
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启发。 要求：①声音嘹亮，用一般话发言，语言简练。 ②中心鲜亮，讲话的层次清晰。 ③时间在2分钟左右。 （此题意在训练学生确立观看角度、从材料中提炼观点的力量，以及阐述观点的语言表达力量。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）
2、拓展阅读：
你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？
六、分层检测（见题卡）
七、总结存储，课外延长
1、总结存储：我们在学习中进一步的把握文言文的学习方法，增加了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的训练以及自身的学习有关。本文为一位“神童”最终变成寻常人而深感惋惜，并发表谈论，以此引发人们的思索。
2、课外延长：
①扩写课文第一段。要求：不转变情节和根本内容，进展丰富的联想，400字左右。
②组织争论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领悟后天学习的重要性。
③课后背诵全文。