《理想的风筝》第二课时教学设计.doc

《理想的风筝》第二课时教学设计
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
3.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重点：通过品词析句、感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。　　　
教学过程
一、回顾课文，确定目标　　
1.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》） 　　
2.（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：　　
出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。　　
3.师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢？让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书:谈腿疾、写板书、放风筝） 　　
4.这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。　　
二、品味细节，感受人物
出示自读要求：自由轻声朗读4——9自然段，思考：这三件事中，哪些细节描写拨动了你的心弦？圈划出有关字、词、句，用心读一读，想一想，适当地作一些批注。　　
预设一：在“笑谈腿疾”中初识刘老师。　　
1.“笑”字的背后体会到了老师乐观的精神。　　
2.“腾起”一词感受到老师的幽默。（板书：乐观开朗） 　　
3.（出示句子）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 　　
理解“酸涩”（“酸涩”中包含了同情和理解。）　
是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢？（乐观、坚强）　　
谁能把我们的理解放进句子中读出来？
这个句子中有个字用得非常传神，你们能找到吗？（泛）如果换成“冒”、“涌”感觉如何？（感受“慢慢产生、从心底产生”的复杂情感）　　
通过朗读来表现同学们的这种复杂的心情吗？ 　　
4.刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力征服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说——　　（生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑。） 　
5.了解“边叙边议”的写作方法　
  预设二：在板书的动作中了解刘老师 　　
1.交流老师写板书的句子，感受老师的坚强与敬业
（1）“只靠着……站上好几个小时”
刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐？“站上好几个小时”你感受到什么？　　
（2）出示句子：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。　　
（刘老师这样“撑地”“离地” “急速” ?“转”容易吗？这样的动作需要他——（竭尽全力）。　　
这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，“转”对我们这些正常人来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（高难度的动作、很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（敬业）　　
2.如果你是懂事的学生，此时你心里会怎样想？又会怎么做或者怎么说？如果你是学生的家长，你会怎样教育自己的孩子？　
3.指导读好这段话。 　　
是啊，这样的旋转让人刻骨铭心！谁来读一读？ 　　
一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？ 　　
一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？ 　　
一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，让我们一起读 ！　　
刘老师面前的已不是讲台，而是一座舞台，在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，而是在舞蹈！如果给这样的舞蹈取个名字，你会取什么呢？（生命之舞）　　
从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师？ （坚强）　　
4.刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动！所以作者说：“他将永远在我的记忆里行走，微笑。 ”　
5.再次感受“边叙边议”的写作方法。　
预设三：在放风筝中感受刘老师 　　
就是这样一位乐观幽默、敬业顽强的刘老师在作者的心中怎么也抹不去，可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形。　　
1.刘老师哪些放风筝的细节让你感动？ 　　
（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师）　　
（1）做风筝：心灵手巧中包含着老师对生活的热爱
（2）放风筝
“绝不肯失去”、“总是”等词语，感受老师对生活的热爱。
出示句子：他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。
此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想：                         
出示句子：他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
①品“漾”， “漾” 字原来是形容什么的？水面漾出的是波纹，脸上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的什么？（内心的快乐，乐观，对生活的热爱）　　
②品“笑”，从这样的笑容中，能看出他已经了忘记了——（自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历）。　　
（3）追风筝。如果说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么追赶风筝就更具挑战性了。　　
出示：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”　　
  从刘老师的这句话中你体会到了什么？（自信）　　
  读出感情。　
2.虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，这就是热爱生活的刘老师!(板书：热爱生活)所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——
出示（生齐读）：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
3.你们有没有发现，刘老师与这春景一样充满了生机与活力！ 　　
  柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。　　
  （他就像在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身的嫩绿的柳枝，乐观、顽强地生活着；他就像向着长天吹奏着生命之歌的连翘花，告诉人们：生命不息，追求不止；他就像蓝天上那一只只同白云戏耍的风筝，用自己的乐观感染着他的学生。）
4.出示课文插图    
同学们，此时，再看到这张插图，你们要说点什么呢？每个人都想一想，然后举手，与大家分享。（学生自由畅说）
三、品味心声，深化风筝 　　
1.可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了——
    （配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”） 　　
2.你们听出作者的心声了吗？（赞美、思念、热爱）　　
四、提升感悟，放飞风筝 　　
1.30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？ 　　
    （出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……” 　　
2.这个省略号让你感觉如何？（意犹未尽）作者深深地思念刘老师的什么呢？拿出你的笔，继续写下去好吗？　　
刘老师呀，思念您                                   　
（刘老师永远灿烂的微笑、功德无量的圆木棍……）
3.学生读并及时评价。 　　
五、总结全文，启迪人生 　　
1.小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他，他就是刘老师放飞在祖国蓝天的一只理想的风筝。
（出示作者照片及资料：）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。
2.同学们，其实你们每个人的手中都拽着一只装满理想的风筝。只要你也能像刘老师乐观地生活，执着地追求，就一定能梦想成真。　　
最后，老师送给大家一句名言与你们共勉：理想是石，敲击星星之火；理想是火，点燃生命之灯；理想是灯，照亮前进之路；理想是路，引你走向黎明……　　
3.写法总结：选取典型事例、见物思人、边叙边议
六、拓展阅读《我最好的老师》
思考：课文回忆了老师一件什么事情？老师好在哪里？请用简洁的语言交流。
七、作业设计：即将毕业了，请你像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美好的记忆。　
  板书设计
22.理想的风筝 　　
谈腿疾   笑    乐观幽默 　　
写板书   转    敬业坚强 　
放风筝   追    热爱生活