小学数学老师怎样使用多媒体辅助教学.doc

小学数学教师怎样使用多媒体辅助教学

摘要：教师要利用好多媒体辅助教学提高教学质量。首先教师应当正确认识多媒体的特点，其次要结合教学内容扬长避短的利用好多媒体提高课堂教学质量。例如：利用多媒体创设生动的情景；利用多媒体激发学生学习兴趣；利用多媒体丰富课堂教学内容；利用多媒体突破教学重难点；利用多媒体启发学生思维；利用多媒体提高课堂效率。
关键词：利弊 扬长避短 相得益彰 提高教学质量
时代在进步，社会在发展，科技创新更是日新月异，多媒体现在已普遍的应用于课堂教学.借助多媒体辅助教学，可以把抽象的概念转化为形象、直观的图象。丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果，极大地激发学生积极思维，扩大教学容量，活跃课堂气氛，达到事半功倍之效。 但多媒体教学也有不足之处。那么，我们应该怎样使用多媒体辅助教学为我们的教学服好务呢？
一．教师使用多媒体前应当真确认识多媒体的特点。
“尺有所长寸有所短”多媒体教学同其他教学一样，它也只是一种教学手段。它也不是万能的，一样有利也有弊。在教学中它不能替代学生观察实物、标本，不能替代学生实验、实习，更不可能替代教师的情感交流、现场讲演辅导、组织讨论分析等主导作用。尤其是它越俎代庖、无的放矢，附有干扰性，对教育教学产生负面影响。因此，多媒体的应用，仍然需要教师对教学目标、教学内容、教学媒体的选择和组合进行一系列优化设计，使计算机多媒体与其它媒体相互补充，各展其长，共同构成一个新的有机整体，从而为学生提供一个更加优越的学习环境。许多老师对它的优点了解较多，比如：多媒体教学可以激发学生的学习兴趣;多媒体教学可以启发学生的想象力;多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲;.多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构等等。但对它的缺点反而知之较少。所以了解它的不足显得尤为重要，这成为你是否选择多媒体教学的标准。其实多媒体教学的不足还蛮多的，比如：演示取代了互动 ;课件展示代替了板书;本末倒置，过分追求大容量、快节奏。;图文脱节，分散学生注意力 ;课堂教学模式成为借助于高科技的“满堂灌”;影响到了孩子的健康;强制教师运用多媒体教学，增加了教师的负担等等 。
二．教师要结合教学内容扬长避短的利用好多媒体提高课堂教学质量。
（一）．.利用多媒体创设生动的情景。
数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲提出：学有用的数学。小学数学中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，应提学生生活中的数学问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂，采用较多的方法之一，就是创设教学情景，而现代技术教育的计算机辅助教学，它积音、形、色等于一体，人机交互，师生互动。是有效创设教学情景的一种好方法。如《乘法估算》一课教学通过多媒体手段撷取学生曾亲身经历过的夏令营中熟悉的画面，提炼出“参观侏罗纪公园买门票”、“参观沱牌生态园”、“乘车”、“估日记字数”等不需要精确计算的数学问题，组成“夏令营”情境串，将枯燥的估算教学置于解决实际问题的大背景下，让学生分析问题，选择合适的策略解决问题,在问题解决过程中，意识到要根据不同具体情况采用不同的估算策略，充分体验到什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，从而让学生切实地体会到估算的必要和价值，培养估算意识，养成估算习惯，提高估算能力。直观、形象、动态的多媒体课件也极大地激发了学生的学习兴趣，更有利于主动参与学习活动。
（二）．利用多媒体激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的原动力和主要动力。良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。使学生主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。如：，在教学“长方体和正方体的初步认识”时，运用多媒体动画教学，将长方体的6个面形象地展示在学生面前。将相对的面、相对的棱平移后完全重合直观的展示出来帮助学生理解长方体有6个面，相对的面完全相同；有12条棱，分为3组，每组4条棱长相等的概念。学习过程中，学生兴趣盎然，学习效率高。
（三）．利用多媒体丰富课堂教学内容。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
（四）．利用多媒体突破教学重难点。
在数学教学中一些抽象且依赖猜想等手段得到的结论较多，学生往往只知表象而不知数学结论形成过程的实质。再加上传统教学手段对重难点的教学上有一定的局限性，所以这些内容对于学生而言比较难掌握。而教学重点正是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体进入课堂，可使抽象的概念、过程具体化、形象化，尤其是能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题。如：如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。　　
（五）．利用多媒体启发学生思维。
利用多媒体演示直观到抽象的图形，帮助学生完成由形象思维到抽象思维的过渡。学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决问题。利用多媒体演示空间物体形状和位置关系，培养学生的空间想象能力和空间观念。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。由于学生空间想象能力较差，运用现代媒体手段，充分展示空间物体的几何形状，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生立体思维，展开想象的翅膀。利用多媒体演示揭示知识的形成过程，帮助学生理解掌握知识。例如在教学平面图形的面积公式时，首先让学生动手将学具拼成平行四边形、矩形三角形、梯形，然后教师启发学生怎样由平行四边形变成矩形、三角形、梯形。最后用多媒体动画演示这些图形的割补变化，推导面积公式。这样处理这个教学片段形象生动直观，学生手脑并用、乐于参与，对所学知识易于理解吸收。
（六）．利用多媒体提高课堂效率。
多媒体教学容量大，教学效率高。 多媒体教学不仅节约了教师部分板书的时间、也节省了学生抄题的时间。多媒体变抽象为具体，变复杂的过程为简单清晰的过程，缩短学生理解时间，课堂的节奏也明显加快。节约的时间用以增加课堂容量，能有效地提高课堂教学效率。
总之，多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体教学就一定能在数学教学中起到它应有的作用。

参考文献：
（1）微笑面对 博客《在数学教学中如何利用多媒体启发学生思维 》
（2）吴忠慧《现代多媒体技术在课堂教学中的运用》《魅力中国》
（3） 《小学数学教科书》