政教处范文高一新生入学教育的反思 .doc

政教处范文之高一新生入学教育的反思 高一开学了，许多来自于不同地点的初中的优秀毕业生参加了衡中，开场了崭新的高中校园生活。从进入衡中起，他们一定都有本人新的目的、新的向往和新的梦想。作为高一老师，我们又该怎么样去引导这些刚从初中升上来的新生，让他们尽快习惯高中紧张而有序的学习生活呢？初中和高中相比拟，不管是从课程设置、授课方法、依然教育、教学、治理等方面均有较大的区别。高中课程知识量大、难度大、综合性强。从初三到高一，对特别多学生来说不是一个坡，而是一座山。高中重在调查才能，而我们的老师时刻把高考作为教学的出发点和归宿，这对才步入高中的新生来说起点就太高。又由于有部分老师刚从高三转到高一，对学生的要求就更高。如此对学生和老师来说就需要有一个互相理解，互相习惯的过程，不能操之过急。我觉得处理这个咨询题应该做好初中到高中的衔接工作。首先，老师要向学生靠拢，从学生实际出发，教学上按部就班、零起点、慢跑步、缓加速，加强根底训练、扎扎实实地抓好双基，夯实根底。其次，考试命题照顾大多数同学，适当降低难度，但不能降低标准和要求。让学生跳一跳能够得着。次之，加强学习方法的指导，如高一物理不是靠死记硬背、简单模拟能学好的，必须会物理思维方式。改变他们以往做题、考虑中的不良习惯，一开场就要他们养成好习惯。好习惯的养成能够让他们在以后的学习事半功倍。如让他们养成认真听讲的好习惯-做到眼到、口到、心到。书写的好习惯-卷面要整洁，书写要工整，版面要整齐等等。有些学生在初中时是老师眼中的宠儿、学生中的焦点。一美遮百丑，在学生、老师的眼中他的缺点也是优点。进入高中后，大家都处于同一起跑线上，那些在初中养成了一些坏习惯的学生才一起跑就感到费劲，觉得高中的学习太紧张，任务太繁重，一段时间努力后假如效果不明显就失去决心，甚至对本人的智商产生疑心，到最后可能会产生放弃的思想。事实上造成这种现象的缘故是由于没有养成良好学习的习惯，如上课精力不集中，爱做小动作，习惯边听讲边做功课，还有的学生认为老师讲得太简单还不如本人自学，因而不听老师讲授在下面自学，不按老师的要求做等等。对这些咨询题老师要及时的发觉，并从思想上做好开导、学习上做好引导，催促他们一步步改正以往的一些坏的习惯。学生假如获得了进步应及时的给予表扬，要留意给他们鼓劲，给他们改正缺点的勇气和克服困难的决心。“不会就学，不明白就咨询”是求学之道。因而，许多老师将是否好咨询作为学习成绩好坏的重要归因。事实上，有特别多成绩优秀的学生特别少咨询，不喜爱咨询；而一些成绩不是特别理想的学生却是特别的好咨询，有的是追着咨询。我发觉，同样一个咨询题，擅长学习的学生与不擅长学习的学生咨询咨询题的方式就不一样，不擅长考虑的学生咨询咨询题一般是请教式的，比方：“这道题如何做？”、“老师，给我讲讲这道题”；而擅长考虑的学生呢，咨询题一般是征询式，如：“我如此做对不对？”、“假如将如何样？”、“我如此理解错在那儿？”等等。事实上，学生在智商上没有高低之分，有的只是学习的方法与学习的习惯的不同。老师要鼓舞学生去咨询咨询题，但不鼓舞盲目的咨询咨询题，要让他们三思而后咨询。在教学中有特别多咨询题我们是一眼就能够看出来的，而有些咨询题是需要我们细心观察才能发觉。因而，我们要定期对本人的教学进展总结与反思，找出教学中出现的咨询题，并及时的处理，如此我们才能不断的提高本人。