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网络教研成果总结

一、研究的背景与意义
进入新课改后，我市教育局、县教育局抢抓机遇、改革创新，以转变教育观念为切入点，以更新教育手段为致力点，以加快教育发展和提高教学质量为目的，在远教工程实施和应用的基础上，不失时机地开展网络教研，在这个过程中我取得了一定的成效，也积累了一些自己的经验做法。
所谓“网络教研”就是一种以网络为基础，开展教研工作的新方式，是拓宽教学研究途径，推进校本教研，缩小城乡教育差距，实现教育均衡发展的有效途径。它以网络为着眼点，加强各学科的整合，加强校与校、教研室与学校之间的网上沟通，有力的推动了各学校的校本教研。同时也满足了教师对教学问题随时探讨的需求，也为教师与同伴提供跨地区、多角度的畅谈搭建了平台，是解决老师们孤军奋战的便捷方式。因此，被专家称作“多主体、跨时空、低成本、高效率”的教研方式。
二、研究与实践过程
2003年，根据省教育厅的统一安排，我市进入了课改实验。随着大规模的教师培训，随着对教师专业要求的日益提高，学校教科研工作愈显重要，刻不容缓地摆在了重要的议事日程。早在上世纪末我们就下发了《关于进一步加强中心小学建设，推行学区一体化管理的通知》、《关于进一步加强和改进教研室工作的决定》、《关于加强教育科研课题研究和管理的通知》。走进课改后，我们又下发了《关于加强“校本教研”工作的意见》、《关于集体备课的意见》、《关于规范三级教案的意见》、《校本教研制度建设2005—2007三年工作规划》等一系列文件，使我校的校本教研有组织地常态运行。
但在一定时间的实践工作中，我们发现由于大部分农村学校规模小人数少，在校本教研中同学科教师大都在2-3人，研究氛围和效果非常一般。于是，我们又提出了联片教研。联片教研有三种模式：一是农村学校区域内学校的联片教研，二是城乡对子校之间的联片教研，三是特殊小学科由市教研室牵头全市大集中的联片教研。
随着国家“远程教育工程”的实施，我市教育进入了信息化现代化的时代。老师们依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，网络教研应运而生。这是继校本教研、联片教研之后的又一种教研形式，对加强和改善校本教研，促进教师的共同提高，促进教育的均衡发展，其意义和作用都是划时代的。
三、成果主要内容
为了加强和规范网络教研，市县教育局及时下发了有关文件：《关于开展网络教研的通知》、《关于进一步加强网络教研的决定》和《网络教研平台实施方案》等。主要内容有“四个理念”和“六个模块”。
“四个理念”是：一是人本性理念。坚持以人为本，促进教师的发展。教师不论在何处，只要在网上研修，都应尊重与肯定。是学校管理人性化的体现。二是校本性理念。坚持以校为本，促进学校的发展。是对校本教研的拓宽和补充，对校本教研文化的创新。其核心理念仍是校本教研，倡导网上教研，但不能完全取代学校必要的集中活动式的校本教研。三是协作性理念。资源的共享，人与人之间的即时交流，是网络教研的特征。名师引领，同伴互助，以达到共同提高的目的，促进教育的均衡发展。四是实效性理念。网络教研是一种自我自觉的单独形为，必须以课堂教学的内容为重点，以教师专业研修为需求，此外的其它内容不得在网上交流，以确保网络教研的专业性和实效性。
六大模块即：一级教案、介休教师博客群、网络课堂、介休视频教研、教研员主页、本地资源库。
1、一级教案。“一级教案”是由县骨干教师主备，市教研员审核把关后公布在介休教育网供各学校教师集体备课研究教材的教案蓝本。各校依据一级教案经集体备课写成校级二级教案，教师结合本班实际形成自己的三级教案。
2泾川县教师研修群。研修群按中小学分科目、学段建立，全县教师根据各自的实际情况，申请注册个人博客帐号即可使用。每个教师可自由地随时随地发表自己的教育教学心得，展示教学教研成果，开展对话交流，也可通过博客学习全市其他教师关于教学管理、教学心得、教学反思等内容。
教研员、学科带头人、市级以上教学能手的骨干教师要充分发挥其带头作用，定期总结先进的教学经验，不断充实个人博客，为更多的教师提供教学帮助，使自己的博客具有更高的共享价值。
3、网络课堂。网络课堂汇集优秀的课堂实录。各学校教研室每学期要有计划有重点地安排各级教学能手和学科带头人进行公开课和示范课的课堂录制，录制的课堂统一集中挂在介休教育网上，供全市教师学习交流。
四、实践成效
我县依托网络，开展教研活动，时间不过一年之多，但作为一种新生事物，是对传统教研形式的创新，其经济、便捷、高效已显示出了无比的优越性。说其经济，就是说省时、省事、成本低，老师们既无奔波之苦，更无经费之支。我市申报立项的国家级课题《综合实践活动课程研究与实验》，从接受课题组的信息到对各校教研室的管理，都是在网上完成的。
五、成果特色与创新
网络教研是对传统教研方式的重大变革，是对校本教研的延伸拓宽，是一种新型的教研文化。它的好处：一是教学研究的实效性。视频教研、网络课堂、教研员的在线教研都是从教学实际出发，针对性强、指导作用大。二是教学研究的即时性。教师们只要有想法、有感悟，不管身在何处马上就可以上网交流。三是教学研究的经济型。这样的教研无需教师们大集中，省事、省力、省时，既无奔波之苦，也无经费之支。四是老师们的自发性。老师们自发、自觉、自愿是校本教研的草根模式、人本理念。五是对远教设施和信息技术的开发利用性。网络教研充分利用了信息技术教育设施，装备了网络教研的平台，使学校信息技术教育上了水平，上了档次，成为信息化、现代化学校的标志和亮点，去年，我市通过了省标准化建设验收。
我市开展网络教研以来，最大的变化是老师们参与网络教研的积极性空前高涨，养成了上网浏览博客、回复留言的习惯，不仅提高了广大教师运用现代信息技术的能力，而且提高了教学教研的水平，促进了教师的共同提高，也促进了学校的均衡发展。
常规教研网络化，网络教研常规化。让教研插上网络的翅膀，教研因网络更精彩。

二〇二四年十一月

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