1、幼儿园托班个案观察
托班幼儿刚入园，由于各种原因表现出各种各样的问题行为。如胆怯、交往能力差、有一定攻击性行为、独立能力差、耐挫能力、任性等。经过一学年的观察与记录，发现托班幼儿身上存在的行为问题都是有阶段性的，有些甚至可以影射中大班的行为问题。随着幼儿对幼儿园生活的慢慢适应，教师与家长的多方面联系，幼儿的一些问题行为也随之消失。
一、托班幼儿问题行为案例
案例一：“我不要上幼儿园”（拒上幼儿园）。早晨来园时，在活动室里就能 听到天天吵着要回家的声音。当我从他妈妈手里接过孩子，天天哭的更厉害了。之后，不愿意吃饭、不肯睡觉，不和其他小朋友一起玩。
案例二：“贝贝咬了我的手！”。早锻炼时
2、浩宇突然哭着向我跑过来，边伸出 小手边说：“陈老师，贝贝咬我的手了……呜……”我心平气和地问：“贝贝，你怎么咬浩宇呀？”没想到，贝贝竟然一点没有做错的感觉，兴奋的跑开了。
案例三：“将玩水进行到底”。午餐前，小朋友都去洗手，过了好久发现怎么这儿少了一个人呢？一看，阳阳正在盥洗室里玩水呢。衣服上、裤子上全都是水。我问：“你怎么不洗手，在玩水呢？”谁料他竟然大发脾气，边踢门边喊：“走开，我要玩，我就是要玩。”
二、托班幼儿问题行为产生原因：
1.分离焦虑
分离焦虑的出现，与孩子的不安全感有关。它会促使孩子去寻找他所亲近的人，或者发出信号，呼唤妈妈的出现。因此，父母要尽量让宝宝感受到爸妈的
3、爱，满足他对安全感的需求，等到大概两岁以后，宝宝的分离焦虑就会逐渐减轻，借着探索环境的方式发展自我独立的能力。托班幼儿犹为明显。如果勉强或者强迫送他去幼儿园，幼儿常在幼儿园里哭哭闹闹、挣扎不安，不与其他小朋友玩耍，甚至会攻击出现在身边的小朋友。
2.幼儿适应行为发展水平
适应行为是指个体处理日常生活水平的能力以及承担社会责任达到其年龄和所处文化条件期望的程度。幼儿对于幼儿园、老师、同伴的适应性，直接影响到幼儿参与活动的情绪、动力。在此期间，他对幼儿园产生了排斥，拒绝上幼儿园、拒绝与其他幼儿交往，喜欢独处。随着对幼儿园的适应，他的问题行为也随之消失，这一阶段对于不同幼儿，时间的长短也是不同的
4、
3.第一反抗期
2岁以后幼儿的自我意识开始萌牙，孩子关于“我”的概念逐步形成，产生了活动中突出“我”的强烈愿望，常常以自己的愿望和需要作为唯一的标准，心理学家称这一时期是儿童心理发展上的“第一反抗期”。由于托班幼儿正是进入了第一反抗期，表现出任性、攻击性行为等一系列的反抗行为
4.家庭成因
有些家长认为，家中只有一个孩子，一切都依着他。造成了一些幼儿独立能力差，任性，不会交往等一些问题行为。家庭对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上，更表现在家长的情感态度、个性、价值取向及心理品德对孩子的影响上
三、托班幼儿问题行为的预防与引导
1.开展丰富多彩的游戏活动
5、帮助幼儿逐步适应幼儿园的环境及集体生活。
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏的形式教给幼儿与人交流的方法、途径、应遵守的规则，非常适合幼儿的年龄特点。
当然在选择游戏是要根据幼儿需要，要有针对性，这样才能让幼儿体验到游戏的愉悦，增强幼儿参与意识，逐步适应幼儿生活。
2.教师鼓励与幼儿良好行为习惯的形成
心理学研究证明：学龄前儿童年的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一方一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改
6、变孩子的不良行为习惯。
3.进行初步的常规训练
幼儿养成良好的行为习惯是消除问题行为的一个很好的途径。幼儿在得到训练的同时，养成了良好的行为习惯，促进了幼儿各方面的发展
最初可以在生活习惯方面，随着孩子入园时间的增长，对他的能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面
4.开展个别辅导
一个集体中，每个人的性格特点、气质类型都不一样，在集体教育的同时，对存在问题的幼儿进行个别辅导，更有助于他的成长
基于个案观察记录的前提下，对问题行为进行观察记录，与家长进行访谈，了解幼儿每一个细节，有针对性的对幼儿的行为进行个别辅导，使幼儿在最短的时间内消除心理上的压力，更好的适应幼儿园的生活。
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