幼儿园区域活动.docx

幼儿园的区域活动主题主题性区域活动以其鲜明的特色，深深吸引着孩子们，他们在区域里自由地学习，快乐地游戏，释放个性，提高能力，每个孩子都在自己原有的基础上获得发展。1从“他律”到“自律”建立合理的、必要的规则是孩子能自律地开展各项区域活动的重要保证。以往在区域活动时，总会看到孩子一窝蜂地往自己感兴趣或新增设的区域挤，出现争抢现象。为此，师生就这一情况进行一次讨论，在讨论中孩子们想到了各种各样的方法：有的认为可以一个小组、一个小组选择，有的提出看到有人去了，自己就要离开，还有的认为表现好的小朋友优先选择区域这时老师提出了一个核心问题：到底一个区域里可以进多少人呢？于是小朋友们根据每个区域的大小、材料的多少初步确定每个区域可容纳的人数，并用卡片作好标记，贴于醒目处。等到实施了一阶段后，师生们又重新对这个规则进行评析，对部分区域的人数做出调整，并设计了进区卡。由此，区域里争抢、拥挤的现象明显得到改观，这就是规则给孩子们带来的便利。当各种规则在游戏中被幼儿反复实践后，逐步形成习惯，最终内化为自身较稳定的行为特征，这对培养幼儿的自律行为和责任感，对促进幼儿个性社会化具有重要的意义。2积极主动地学习新主题产生后，孩子们会自发地分成若干小组，在老师的带领下进行讨论：主题下我们可以做哪些区域活动，区域环境可以怎么创设，我能为这个主题带来哪些材料而后的区域活动开展中，孩子们更是积极地投入到游戏中，不同层次的材料让幼儿乐于探索，多样性的材料让幼儿学会探究。3综合能力的发展主题性区域活动的开展，培养了幼儿的交往意识，提高了幼儿独立解决问题的能力，促进了语言表达能力的发展。幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生交往的需要，产生积极与人交往的态度，同时也有助于提高幼儿独立解决问题的能力和语言表达能力。（三）开展主题性区域活动，增强了教师整合的教育观通过研究，教师对区域活动的指导水平，对主题下各区域活动的观察、指导、记录和评价的能力有了普遍提高，形成相对稳定的主题性区域活动内容、活动形式及指导方法等；教师分析、反思的能力，对个案研究的能力也也得到了增强；通过研究帮助教师树立整合的教育观、儿童观和教师观，用心去发现、去感悟、去思考，最终将教育理念转化为自觉的教育实践。（四）开展主题性区域活动，提高家长的教育理念将主题内容渗透到区域中，对家长来说，它是一种全新的教学形式，家长既陌生又好奇。为了让家长了解并支持我们的活动，我们将区域向家长开放，在新年活动中，幼儿带领家长进入区域：有做灯笼比赛、做鞭炮比赛、节目欣赏等多个区域。活动得到家长的大力支持与配合，不仅唤回家长童心，还使他们感受到幼儿园工作的复杂、辛苦及教师对孩子无微不至的关爱，增进了家长的主人翁意识，为今后幼儿园更快更好的发展争取了资源，创造了条件。有的家长说：通过活动，使我对幼儿园的教育方法和内容有了初步的了解，同时对家长和孩子都是一个很好的学习机会和提高机会。家长开放日活动，使家长的教育理念有较大转变，为家园配合共同教育好孩子起了积极推动的作用。