1、
丹徒区黄墟中心幼儿园
观 察 记 录 表
观察主题：我的家乡—高桥 观察者：殷净
观察日期：2015.5.7 10:13-10:37 观察对象：中班幼儿
事件
描述
教师在活动开始前首先为幼儿确定了一个主题：建构我的家乡—高桥。
条纹男孩在活动开始时，快速地拿塑料拼插积木在地上摆放。“把它们往后面靠，这里是搭汽渡的地方。”说完后他把塑料拼插积木往后面推了推，快速跑去拿另一块，跑到最后面摆放。在往回拿的路上看到地上有一块，拿起别人的积木跑到后面摆放，并且在另一边再去开始摆放另一条小河。“喂，汽渡口怎么这么小啊？”他这
2、时在摆放汽渡口。汽渡口摆放好后，他去拼搭船只的位置去搭建船只。这时蓝色点点男孩说：“我这是潜水艇，启动潜水艇。”他一调头看到地上有很多船只，说：“船太多了吧！船太多了！”讲完后，在搭建船只的几个小朋友没有理睬他，他把之前搭好的路灯放到马路边。
活动快结束时，他回到搭建船只的地方，说：“搭的太多了，拆掉一点。”条纹男孩和另一个男孩拆了一些船只。条纹男孩：“对了，把这些小船放到一起。”
分析
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语言 表情
动作
在整个活动中，这两个男孩他们头脑清晰，知道要做的事情。条纹男孩活动开始时到活动结束时都知道自己今天的任务是什么，目标明确。但是他在搭建船只时没有和身边的好朋友去商量
3、今天搭什么船只，大的船只谁搭，小的船只谁搭。穿蓝色点点衣服的男孩他在搭建船只时有一定的空间概念，所以他在看到汽渡口有很多船只时，就对身边搭建的伙伴说有很多船只，不需要再次搭建了。而且他还知道把马路上的路灯搭建好去摆放。这说明他在平时的生活中注意观察身边的事物。
策略
1.教师可以提供多种材料，尤其在今天的活动中没有看到木质的积木。
2.活动的主题太大了，高桥的特点在汽渡上，就可以让孩子们自己设计汽渡码头，自己选址材料，搭建汽渡码头。
3.教师在活动中，当孩子遇到困难，要去引导孩子去解决。
丹徒区黄墟中心幼儿园
观 察 记 录 表
观察主题：中班建构
4、 观察者：殷净
观察日期：2015.4.29 10:15-10:35 观察对象：中班幼儿
事件
描述
活动开始时身穿黑白格子外套的小男孩带上工地帽，与身穿灰色印花图案外套的小女孩两人同时去拿长方形的木质积木在一块空地搭建。他们把木质积木竖着放，随后又拿了4块积木横着放到竖着的积木上，不多时他们拼搭了公园里的一个长椅。长椅搭建好后，穿花外套的女孩拿了两块长方形的积木竖着放在了长椅的一边，身穿黑白格子的男孩拿了很长的一块平行板，他把类似平行板的积木放到了女孩刚刚竖着放的积木上，变成了一个跷跷板。“快过来，扶着那边，你的手不要松！”他对女孩说，随后
5、他就扶着另一边，试图让大型的积木保持平行。女孩松手后不行，男孩松手后也不行，这是女孩发现了敲门，“等会儿，你先扶着。”说完她去拿了一块长方形的积木放到了类似平行板的上。尝试了几次她把积木放到了中间，这时跷跷板做好了，随后他们去了其他地方帮忙。
分析
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语言 表情
动作
从活动一开始就能看出这两位孩子的注意力很集中，目标很明确，也能看出他们是每天都在玩的，从活动也能看出他们分工明确，而这两个小朋友重点是搭建公园的长椅和跷跷板的。身穿黑白格子的男孩，头发清晰，活动一开始就知道自己要搭建什么，和小伙伴配合的也好。身穿花色外套的女孩，小脑袋转的很快，遇到困难能自己想办法尝试的去解决，同时也会去帮助别人。
策略
教师虽然让孩子在户外进行搭建的，但是为孩子提供的场地不是太大。周围环境也没有围绕建构方面的环境进行布置，并且没有看到孩子们设计的示意图。在活动中教师经常的干预到孩子，其实教师可以当小朋友遇到困难或需要教师帮助时，教师再出现，要么就是当幼儿发生矛盾时，教师给予引导。
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