1、
优质课选拔课评课心得
上周，我听了一部分的优质课选拔课，感觉的我们的年轻老师好有激情哦。他们的课堂，学生发言精彩，气氛活跃，一环一环，紧紧扣合。充分体现了了老师们设计的精心，引领的入心，效果的称心。
时下的课堂，用最流行的词语来概括，就是预学，群文教学，语用。黄老师的课堂就是很好地诠释了当下的这种强劲的发展趋势。
翁老师的课堂，让我惊叹老师扎实深厚的古文功底，惊叹字字启发的点拨功夫，惊叹老师游刃有余的教学手段。孩子们在优美的写景散文和深沉、意境婉约丰美的诗词里自由出入，神奇切换。
丁老师，一言蔽之，完美在创设情和境。语文书中的《丑小鸭》和原著有
2、了显著的改变，成为很典型的教材体。在文本的处理上，丁老师两个地方的设计，匠心独运。
第一处，体会丑小鸭的又大又丑，想象兄弟姐妹小鸭子的出壳模样，口头训练。这一处的设计尤叫人拍手称道，学生仿丑小鸭外貌的写法创造性说话，叠词灵活地运用体现了语用，说话训练时丑小鸭和兄弟姐妹又非常自然地形成了外形美和丑的对比，凸显了丑小鸭长相的的与众不同，更为发现它其它独特之处降低了难度，为下一个环节研讨受欺负埋下了伏笔。学生感性地体味了言外之言，像外之像，境外之境。
第二处，就在哥哥、姐姐，公鸡、养鸭的小姑娘这些人物身份的挖掘上，丑小鸭的离家出走是在没有亲情、友情、内外交困的情况下发生的。丁
3、老师让孩子们研讨出丑小鸭的出走是生活所逼，是无可奈何反抗现实的举措。二年级的孩子有这样的理解深度，正是丁老师的功力所在。
同时也和丁老师商榷下，
1、能否学到第三自然段离家出走了就停止对文本的探究，腾出一部分时间让孩子们写字。因为二年级的孩子已经在2、3自然段达到了高强度的顶峰，情绪接下来就是疲劳了，安排写字，刚好松弛结合，调节身心。
2、丑小鸭出走，丁老师让孩子们停留在丑小鸭的没有关爱、痛苦、孤独的，无可奈何中的灰色情景里，如果跳出来，把孩子引向丑小鸭探求光明、追求幸福、快乐这样的光明路途上来，这样的设计恐怕和安徒生写这篇童话的意图更接近。
说的不妥之处，希望大家指正。
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