1、教学目标】
1．在二年级“第几排第几个”的基础上，自主建构“用数对确定位置”的方法，体会它的准确性、简洁性。
2．感受数学发现的乐趣，体验数学创造的价值。
【教学过程】
一、谈话引入
能告诉我，哪个班的？四5班。
噢，是四年级五班的，对吗？
那为什么不老老实实告诉我，是四年级五班，而非要说“四（5）”班？
既然这样，那我觉得还可以更简洁一些呢。别人要问我，哪班的——五班！不行！
怎么啦，不是更简洁了吗？
那行，要别人问我，哪班的——五！这回总算行了吧。
看来，生活中，我们不能为了简洁而简洁，简洁的同时，还得注意什么？
准确！
师：说得好！（板书：简洁、准确）
这节课
2、我们就来学习确定位置。板书课题
二、尝试探索
1、认识数对
师：其实，数学上也一样。比如，二年级时我们已经研究过用“第几排第几个”来确定位置，还记得吗？
数对的竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。 例: 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ● ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 第 第 第 第 第 1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列 红色的点在第4列第3行，可以用数对表示为(4，3)。
读作:三二 , 逗号不用管他,只读三二,( )表示这一对数是
3、不可分割的整体，
2、停车场上的数对（课件）
3、学校附近的地图（课件）
学校附近有哪些建筑物/分别在什么位置
4、找数对（课件出示）
指名说出淘气、笑笑的数对，根据数对找到奇思、妙想的位置。
三、游戏练习，回归生活
1、找班级中的数对
师：同学们，通过这节课的学习，我们认识了数对，你们知道吗咱们教室里就有数对。没错，你们的座位就可以用数对表示。同学们想一想，站在老师的角度观察，哪是第一列第一行呢？学生指一指第一列第一行。会用数对表示自己了吗？巡视，个别指导。
师：写好了吗？找几个同学说一说自己写的数对。再写出你三个好朋友的数对。
接下来我要考考大家的反应速度，听清老师的口
4、令：“第4列的同学起立，敬礼”“第6行的同学起立，微笑”……集体的反应还可以，我再考验一下单个人的速度。电脑出示（6,4）“他是数对（4，3）”，站起来了一位同学。“他是数对（3，4）”又站起来了另一位同学
师：“同学们，为什么（）里面的数字都是3和4，可是却表示的不是同一个人？”（因为他俩的位置不一样，一个在行上，一个在列上）
师：嗯，因此，行和列上的数字能不能颠倒？
师：继续，我要找的是：数对（6，x ）
可能有几个同学站起来了，下去问他们几个
师：一定是你吗？
师：那么，可能是你吗？
师：你们真棒。那么我要找数对（ x，6）呢？
.师：那我要找数对（x ，x ）呢？
5、
师：我要找数对（X,Y）呢？
全班都站起来了，一起说：我们全班都有可能，可能性是。
四、课外延伸：
师：同学们，这节课我们通过军营中的队列训练学习了数对，在这个过程中，不断的实现着由烦到简的过程，又把数对运用到我们的生活中，实现了数学生活化，数对的运用还有很多，比如，象棋、围棋、地球上确定位置的经纬线等。
五、总结：
1、这节课你学会了什么?
还有不懂得地方吗？
2、猜一猜
我觉得大家表现的都非常的好，我要说一句话给大家，这句话就在这张表格当中，请大家看，你们能猜出老师给你们说了一句什么话吗？
你能猜出老师会用什么样的形式告诉你吗？
告诉你这些字的数对，你快来找找吧，把这些字串成一句话就是老师要给你们说的话。（7,6）（1,5）（3,4）（5,6）（2,2）(4,1)
知 来 同 明 最 力 我
们 问 数 功 人 败 言
聪 天 是 学 识 好 给
高 余 上 失 量 定 简
洁 棒 之 成 了 一 余
爱 就 人 的 决 算 让
学生大声说：我们是最棒的！
师：同学们，你们是最棒的！希望你们永远是最棒的！
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