1、教学目标】1在二年级“第几排第几个”的基础上，自主建构“用数对确定位置”的方法，体会它的准确性、简洁性。2感受数学发现的乐趣，体验数学创造的价值。【教学过程】一、谈话引入能告诉我，哪个班的？四5班。噢，是四年级五班的，对吗？那为什么不老老实实告诉我，是四年级五班，而非要说“四（5）”班？既然这样，那我觉得还可以更简洁一些呢。别人要问我，哪班的五班！不行！怎么啦，不是更简洁了吗？那行，要别人问我，哪班的五！这回总算行了吧。看来，生活中，我们不能为了简洁而简洁，简洁的同时，还得注意什么？准确！师：说得好！（板书：简洁、准确）这节课我们就来学习确定位置。板书课题二、尝试探索1、认识数对师：其实，数学
2、上也一样。比如，二年级时我们已经研究过用“第几排第几个”来确定位置，还记得吗？数对的竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。 例: 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第 第 第 第 第 第 1 2 3 4 5 6 列 列 列 列 列 列 红色的点在第4列第3行，可以用数对表示为(4，3)。读作:三二 , 逗号不用管他,只读三二,( )表示这一对数是不可分割的整体，2、停车场上的数对（课件）3、学校附近的地图（课件）学校附近有哪些建筑物/分别在什么位置4、找数对（课件出示）指名说出淘气、笑笑的数对，根据数对找到奇思、妙想的位置。三、游戏练习，回归生活1、
3、找班级中的数对师：同学们，通过这节课的学习，我们认识了数对，你们知道吗咱们教室里就有数对。没错，你们的座位就可以用数对表示。同学们想一想，站在老师的角度观察，哪是第一列第一行呢？学生指一指第一列第一行。会用数对表示自己了吗？巡视，个别指导。师：写好了吗？找几个同学说一说自己写的数对。再写出你三个好朋友的数对。接下来我要考考大家的反应速度，听清老师的口令：“第4列的同学起立，敬礼”“第6行的同学起立，微笑”集体的反应还可以，我再考验一下单个人的速度。电脑出示（6,4）“他是数对（4，3）”，站起来了一位同学。“他是数对（3，4）”又站起来了另一位同学师：“同学们，为什么（）里面的数字都是3和4，
4、可是却表示的不是同一个人？”（因为他俩的位置不一样，一个在行上，一个在列上）师：嗯，因此，行和列上的数字能不能颠倒？师：继续，我要找的是：数对（6，x ）可能有几个同学站起来了，下去问他们几个师：一定是你吗？师：那么，可能是你吗？师：你们真棒。那么我要找数对（ x，6）呢？.师：那我要找数对（x ，x ）呢？师：我要找数对（X,Y）呢？全班都站起来了，一起说：我们全班都有可能，可能性是。四、课外延伸：师：同学们，这节课我们通过军营中的队列训练学习了数对，在这个过程中，不断的实现着由烦到简的过程，又把数对运用到我们的生活中，实现了数学生活化，数对的运用还有很多，比如，象棋、围棋、地球上确定位置的经纬线等。五、总结：1、这节课你学会了什么?还有不懂得地方吗？2、猜一猜我觉得大家表现的都非常的好，我要说一句话给大家，这句话就在这张表格当中，请大家看，你们能猜出老师给你们说了一句什么话吗？你能猜出老师会用什么样的形式告诉你吗？告诉你这些字的数对，你快来找找吧，把这些字串成一句话就是老师要给你们说的话。（7,6）（1,5）（3,4）（5,6）（2,2）(4,1)知来同明最力我们问数功人败言聪天是学识好给高余上失量定简洁棒之成了一余爱就人的决算让学生大声说：我们是最棒的！师：同学们，你们是最棒的！希望你们永远是最棒的！
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