学校德育三年发展规划.docx

学校德育工作三年发展规划一、德育目标通过实施“阳光教育”初步建立“生活化德育”、“体验式德育”、培养“阳光少年”，逐步形成（三自主模式）自主学习、自主管理、自主发展的德育教育机制，形成积极向上的校园精神。二、分阶段目标按计划分三个阶段，分步实施落实。第一阶段（2018年9月2019年8月）在规划目标实施的一年内，优化学校办学环境和条件，教育教学质量可靠，开展习惯教育、自信教育，学生良好习惯初步养成，体现出健康快乐的面貌，校园充满生机和活力，进城务工子女在阳光校园得到良好的培养。第二阶段（2019年9月2020年8月）在规划目标实施两年后，学校办学环境和条件进一步改善校园阳光文化显现，开展自信教育、责任教育，学生行为规范良好，礼仪规范、具有爱心、智慧的特质的阳光少年，教育教学质量稳步发展，办学品位不断提升具有阳光教育示范性学校特色的校园文化基本形成。第三阶段（2020年9月2021年8月）实现总体目标，把学校办成学生快乐成长、习惯好、规范良、品德端、具有良好的情感、态度和价值观，有良好的气质，基本形成阳光少年教育特色，并取得了明显成效。教师幸福成功、学校和谐发展。三、阳光少年教育的实施一是继续坚持以爱国主义教育为核心，行为规范养成教育为重点，心理健康教育为切入点，习惯教育、自信教育、责任教育、礼仪教育和感恩教育，心理健康教育为着力点，综合阳光体育活动为载体，阳光少年教育为目标，阳光教师队伍建设为保证，家、校联系为支撑的德育工作思路，开展丰富多彩的育人活动，努力做到教书育人、活动育人、管理育人、环境育人、服务育人，从而养成学生有朝气、有爱心，健康活泼、乐观自信的特质和优秀的思想品德。二是推行班主任工作承诺制：对孩子微笑任何一个孩子不会受到冷落和歧视；与孩子交谈每一个孩子都能和老师平等对话；帮孩子明理让每一个孩子在体验中辨别真、善、美；教孩子求知能耐心解答孩子提出的每一个问题；让孩子自主尊重孩子的意志，张扬孩子的个性；给孩子机会每一个孩子的特长都能得到充分展示；为孩子着想帮助有特殊困难的学生完成学业三是加强“三礼教育”和“习惯养成教育”。三礼教育（礼貌、礼仪、礼节）课堂礼仪规范、校园礼仪规范、家庭礼仪规范、社会礼仪规范习惯养成教育分年级分阶段培养学生9类81个好习惯：（1）学习好习惯；（2）做人好习惯；（3）礼貌好习惯；（4）卫生好习惯；（5）饮食好习惯；（6）阅读好习惯；（7）安全好习惯；（8）运动好习惯；（9）劳动好习惯。达成标志：自主管理：成立一系列自我管理的组织；班级普遍实行学生自治，自主管理班级事务；班级干部实行轮岗制、竞选制；自主学习：课堂教学以学生为主体，鼓励学生自主探索，积极开阔学生思维，实现“我会学”。自主发展：学生自己安排活动内容、自己选择活动形式、自己确定活动目标，全程参与，自主评价，活动有声有色。学生习惯好、规范良、品德端、具有良好的情感、态度和价值观，有良好的气质，个个成为具有“阳光少年”特质的学生。四、学校特色建设学校特色是学校生存之道。学校在追求全面提高教育教学质量的同时，还要充分利用学校优秀教育资源，打造办学特色为学生个性特长的发展技能型人才的成长开辟渠道。具体措施：1、利用学校现有的资源优势，大力开展特色项目建设（学校在剪纸、礼仪、三跳等项目）2、规划学校特色，积极推进学校特色建设。3、建设“阳光校园”文化品牌。4、建设“阳光少年教育”德育教育特色达成标志：1、学校在剪纸、礼仪、体育等项目上形成特色2、学校在办学理念、育人方式（管理、教学、德育、艺术教育）上形成特色。3、形成阳光教育德育特色，形成“阳光文化”特色学校。五、分项实施的重点，步骤及措施学校的根本任务是育人，育人德为先，抓好学校的教学质量，德育工作是基础，德育是素质教育的根本，学生具有高尚的思想道德情操，良好的行为习惯内在的精神动力，才能在学习生活中心志专一、精力充沛、志向高远，学生的全面发展才会得以落实。学校德育坚持以爱国主义教育为核心，行为规范养成教育为重点，生命教育为切入点，班级建设为抓手，习惯培养为突破口，安全、卫生健康教育为着力点，综合实践活动为载体，班主任队伍建设为保证，家、校联系为支撑的德育工作思路。实施“生活化德育”、“体验式教育”、“三自主管理”（自律、自发、自动，自主约束、自主学习、自主发展）的德育教育机制。把学生培养成习惯好、规范良、品德端、具有良好的情感和儒雅气质的综合素质的学生。为了全面提高学校德育工作水平，争创德育示范校，对德育工作计划安排如下：1、确立全员育人观念树立大德育观，确立全员育人理念，是搞好德育工作的重要条件。这个观念落实不了，德育工作只能是孤军奋战，德育效果事倍功半。因此，学校要进一步强化全员育人意识，强调并落实全体教职工都是德育工作者。学校德育处是学校德育工作的职能部门，具体承担学校德育工作的组织、指导、检查与评价。班主任和思品课教师是德育工作的主力军，学科教师是学科德育工作者，行政总务教辅人员是管理育人，服务育人工作者。要求每一位教职工要承担相应职责（德育处制订），在德育工作中发挥应有的作用。2、完善德育工作体系（1）明确德育目标：培养学生形成良好的行为习惯，具有健全的人格。（即行为规范、身心健康、修养文明、富有个性、具有责任意识，感恩意识和合作精神）（2）内容形成序列：针对进城务工子女学生的特点，开展富有实效的德育工作。小学六年各有侧重，从低段到高段形成序列。低段侧重以养成教育为主线，加强学生行为习惯，文明礼仪、社会公德、爱护公物、保护环境的教育，提高学生的文明素养；中段侧重以父母情、师生情、同学情、民族情为内容的情感教育；高段侧重以集体主义为主线的人生观、价值观教育和国情教育。要把三个层面的德育工作目标分解到日常德育工作中，有重点地在各个年级开展，同时在各个层面的德育工作中辅之以心理健康教育、校训、校风、学风教育，使学生形成优良的品德和健全的人格。（3）优化德育途径学校教育：逐步从管理育人向服务育人、课程育人、实践活动育人转变。家庭教育：创新家教工作、强化家教培训、提高家教水平。改革家长会、更好地发挥家校合作育人的功能。社会教育：加强法治教育、安全教育，充分利用社会教育资源，形成学校、家庭、社会三位一体的教育格局。（4）构建德育课程学习课程：包括学科德育渗透、班会课、思品课。专题课程：包括名师、专家、先进人物德育讲座。班级文化建设课程：包括班规、班训、班级奋斗目标、校训、学风、学校精神、校史教育等。活动课程：包括社区服务、学生值周、社会实践等活动。（5）强化德育措施形成学习研究德育之风学校书记、校长，分管德育校长、德育处主任、工作人员、班主任要认真学习有关学校德育工作的方针、政策和德育理论，着力研究德育现状，把握德育规律、解决存在的问题、提高德育工作效率。充分发挥四种德育课程的综合教育功能，联系学生实际，注重德育实效。德育处要加强指导、合理安排、勤于督查、确保落实。切实加强班级管理，优化班级建设。德育处要加强班主任培训，进一步完善有关考评方案，强化执行力度。构建全员育人格局，德育处要制订全员育人方案高标准要求，低起点切入，制订各类人员德育职责，实行常规德育工作划块承包制和岗位责任制。突破德育工作难点学困生转化和特殊家庭学生的管理教育，对此，应确立为学校的德育课题进行研究实验。要建立机构、制订方案、责成专人负责，力求有所突破。发挥年级组的德育工作职能。各年级组应将对本年级学生的管理教育作为年级工作的重要内容来抓。其重点是将学生的常规管理落实到位。让心理健康教育为德育工作注入新的活力。学校应高度重视心理健康教育，德育处要强化组织指导，责成专人承担。要开办心理咨询室，进行个别辅导，要有针对性地开展专题讲座和团体心理辅导。