临夏州职业学校学前教育专业.doc

临夏州职业学校学前教育专业
《幼儿游戏活动与指导》课程标准
【课程名称】
幼儿游戏活动与指导
【适用专业】
中等职业学校学前教育专业二年级
【建议学时】
36学时
1.前言
1.1课程性质
《幼儿游戏活动与指导》课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。
1.2设计思路
新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。本课程针幼儿园游戏活动基本内容，兼顾中职学前专业的职业特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。
2、课程目标
通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。指导学生把学到的理论知识与实践相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。
2.1知识目标
(1) 掌握游戏的基本含义及基本观点。
(2) 角色游戏的意义和作用，角色的基本类型。
(3) 掌握幼儿结构游戏的特点、类型、内容的选择及组织。
(4) 掌握幼儿表演游戏的特点、类型、内容的选择及组织。
(5) 掌握幼儿智力游戏的特点、类型、内容的选择及组织。
(6) 掌握幼儿体育游戏的特点、类型、内容的选择及组织。
(7) 掌握幼儿音乐、美术游戏的特点、类型、内容的选择及组织。
2.2能力目标
(1) 能够根据幼儿年龄特点创设适合该年龄段幼儿进行的游戏并制作教玩具。
（2）能够根据室内、室外游戏环境布置的基本要求创设各年龄阶段的室内游戏场地，以及室外游戏场地。
（3）能够根据游戏观察的基本方法进行有效观察并记录，并在观察的基础上采用适合的策略对游戏行为进行指导。
2.3素质目标
（1）让学生在游戏活动中体验合作的重要性，培养学生的合作意识以及分享意识。
（2）让学生在理解古代游戏与现代游戏，从游戏活动中体验合作的重要性，培养学生的合作意识以及分享意识，学会组织一般简单的游戏活动,拓展学生的表演能力。
（3）让学生在游戏活动中体验幼儿活动的重要性，拓展学生的知识
（4）让学生在游戏活动中体验幼儿活动的重要性，拓展学生的智力能力，开发学生的创造能力以及形象思维能力。
（5）让学生在游戏活动中体验幼儿活动的重要性，拓展学生的体育游戏组织能力，发展学生的身心健康，提高学生的身体素质。

3、课程内容与要求
序号
学习章节
课程内容
教学要求
教学方式
课时分配
理论
实训
1
第一章
游戏的基本理论
1,幼儿游戏的本质.
2,幼儿游戏与幼儿游戏概述
3,游戏的含义
4,游戏的特点和分类

1,能在角色游戏中正确观察、分析与评价幼儿的行为表现
2,能根据各年龄班角色游戏的特点设计和规划室内角色区环境
3,能对各年龄班幼儿开展的角色游戏进行基本的指导
讲授法,
模拟教学法,
角色体验法,
案例教学法

2

2
2
第二章
幼儿角色游戏
1,幼儿角色游戏概述
2,角色游戏的观察与记录
3,制定中班幼儿角色游戏指导计划.
4,指导学生进行游戏的编排和演练
1,能在角色游戏中正确观察、分析与评价幼儿的行为表现
2,能根据各年龄班角色游戏的特点设计和规划室内角色区环境
3,能对各年龄班幼儿开展的角色游戏进行基本的指导
讲授法,
模拟教学法,
角色体验法,
案例教学法

2

2
3
第三章
结构游戏
1、幼儿结构游戏概述
2，幼儿角色游戏案例分析
3，制作分割拼图
4、七巧板游戏
1、掌握幼儿结构游戏的含义，特点以及类型。
2能制定各年龄班幼儿结构游戏教学指导计划
3、能根据幼儿特点设计制作分割拼图游戏
4、会制作六块板、益智图、蛋形板等常见拼板玩具
讲授法,
分组讨论法,
模拟教学法,
案例教学法,
理论与游戏活动相结合
2
2
4
第四章
幼儿表演游戏
1,幼儿表演游戏概述
2,幼儿表演游戏案例分析
3,手影表演技能
4,培养学生掌握小班，中班，大班幼儿游戏表演游戏的综合技能
1,能用手影表现一些常见的动物造型
2,能操纵手偶生动、有表情地进行故事表演
3,能排练演出小型儿童歌舞剧
4,初步具备指导各年龄幼儿开展表演游戏的能力
5让学生分组编排和表演<小兔子乖乖>话剧
讲授法,
情境教学法,
故事表演法,
话剧表演练习法,
案例教学法
2
2
5
第五章
幼儿智力游戏
1,幼儿智力游戏概述
2掌握幼儿智力游戏的含义,特点
3,掌握幼儿智力游戏的目标
4,理解幼儿智力游戏的教育作用
5游戏棋设计
1、能根据幼儿特点设计发展观察力和记忆力的智力游戏
2、能根据幼儿特点和教育内容设计制作游戏棋
3、会设计简单的迷宫游戏
4,教师组织学生玩你比划我来猜的游戏,开发学生的形象思维和创造思维能力
讲授法,
讨论法
模拟教学法,
案例教学法

2
2
6
第六章
体育游戏
1,幼儿体育游戏概述
2,掌握幼儿体育游戏的含义
3,理解幼儿体育游戏的特点以及类型
4,幼儿体育游戏的教育作用
1,能根据幼儿的特点和动作发展的要求创编体育游戏
2,能针对幼儿特点和体育游戏的特点设计教学活动
3,体育游戏的创编
4,幼儿体育游戏的教学活动设计
5,幼儿体育游戏案例分析
6设置抢板凳的游戏活动
讲授法,
模拟教学法,
义为主导学生为主体的教学引导法,
视频演示法,
案例教学法

2
2
7
第七章
幼儿语言游戏游戏
1,幼儿语言概述
2,语言游戏的创编

3,幼儿语言游戏的教学活动设计
1,能根据幼儿的特点和动作发展的要求创编语言游戏
2,能针对幼儿特点和语言游戏的特点设计教学活动
讲授法,
模拟教学法,
案例教学法

2
2
8
第八章
幼儿音乐游戏和美术游戏
1,幼儿音乐和美术游戏概述
2,幼儿音乐盒美术游戏案例分析
3,音乐游戏的编排与表演
4,美术游戏的指导与练习
4,培养学生掌握小班，中班，大班幼儿游戏音乐美术游戏的综合技能
1,能根据幼儿的特点和动作发展的要求创编音乐游戏
2,能针对幼儿特点和音乐和美术游戏的特点设计教学活动
3,音乐游戏的创编与演练
4,幼儿美术游戏的教学活动设计和操作技法
5,幼儿音乐美术游戏案例分析
6设置数鸭子的音乐游戏活动,让学生根据节拍进行身体的韵律游戏活动
讲授法,
模拟教学法,
义为主导学生为主体的教学引导法,
视频演示法,
案例教学法

2
2
9
其他游戏
(幼儿特色游戏）
1,幼儿民间游戏
2,幼儿亲子游戏
3,幼儿手指游戏
1、能根据幼儿的发展水平运用游戏开展亲子游戏等教育活动
2、能组织和主持一定规模的集体娱乐游戏活动

讲授法
演示法
案例教学法

2
2

考核
平时考核+期末闭卷考试

总课时
36
4、实施建议
4.1教材选用
（1）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想，结合学前教育专业学生的考核要求，合理安排教材内容。
（2）本书的特色是精简理论性知识，强化实践性教学内容，突出职业能力培养以及强化实际应用性。只要包括关于游戏活动的基本理论、幼儿角色游戏，幼儿结构游戏，幼儿表演游戏，幼儿智力游戏，幼儿体育游戏，幼儿语言游戏，幼儿音乐游戏和幼儿美术游戏，幼儿特色游戏。
（3）结合学生自身的实际情况我们将进行理论与实践相结合的学习方式，主要侧重于游戏活动的训练，让学生树立正确的游戏观，学会更多种类的游戏操作，提高学生的活动组织能力，以便学生能更形象的理解和掌握这些游戏。
4.2教学建议
（1）工作过程导向法
以幼儿园游戏指导的要求为导向选取几个具有连贯性的典型工作任务来组织教学，在提出工作任务后，让学生依次完成理论讲述、室内外环境的创设、教玩具制作、游戏观察记录和指导方案。
（2）任务驱动教学法
每一阶段完成的任务有所不同，由于涉及到不同年龄阶段的不同要求，无法一气呵成形成一个任务，但会根据教学内容的安排，设定相应的任务，以任务驱动学生积极主动地进行实践操作。
（3）角色体验法
如在游戏观察的过程中让学生扮演幼儿或教师等角色，通过互动模拟游戏场景，让学生掌握对于一些游戏行为应如何进行观察和指导。
（4）案例教学法
对于理论知识部分内容的讲述中，应充分考虑同学的特点，推行案例教学方法，通过幼儿园的真实案例进行分析，尽可能让学生掌握更多幼儿园教学的真实情况。
4.3 教学评价
因为教学过程包涵以培养专业能力为导向的实践项目，所以和以往的教学有很大的不同，教学评价也不能和以往的一样靠期末考试来完成。在以专业能力为导向的课程中，评价可以分为过程性评价和终结性评价两个方面。过程性评价是指学生平时在完成实践项目任务中的表现，包括任务完成的结果、工作效率、团队合作交流等方面，重点考核任务完成情况和质量及其所体现出来的相关知识掌握情况；终结性评价是指最后的课程考核，以期末闭卷形式呈现，重点考核学生对本门课程的理论性知识的掌握情况。
1、考试方式
期末卷面考试以闭卷形式呈现，考核形式在选择题、填空题的基础上，还有简答题，要求学生会利用所学知识解决实际问题。
2、成绩评定方式
课程成绩（100%）=过程性考核×60%+终结性考核×40%
其中过程性考核60%由以下考核项目构成：
过程性考核项目及比例结构图
序号
考核项目
所占考核比例
1
完成任务的效率和效果
60%
2
学习态度及出勤情况
20%
3
课堂发言、讨论情况
20%
其中终结性考核40%：主要是期末考核卷面成绩。
4.4课程资源的开发与利用
（1）本课程所使用的教学资源
①相关的辅助教材
②网络教学资源
③多媒体教学资源：多媒体课件、光盘、视频
④幼儿游戏活动实践训练的指导
（2）使用教学资源的要求
将幼儿教师与游戏相关的基本职业技能具化为游戏技能、游戏指导技能和游戏教学技能三个板块，通过若干实践项目进行针对性的指导和训练，力求体现科学性、专业性和实用性。内容符合课程标准要求，教学目标明确，取材适当；符合认知规律，逻辑性强，利于学生知识与能力的构建；媒体资源使用恰当，注意与传统教学方法有机结合，互动性好。文字通俗易懂，以便于学生自学，发展学生学习的主动性。

对本门课程的理论性知识的掌握情况。
1、考试方式
期末卷面考试以闭卷形式呈现，考核形式在选择题、填空题的基础上，还有简答题，要求学生会利用所学知识解决实际问题。
2、成绩评定方式
课程成绩（100%）=过程性考核×60%+终结性考核×40%
其中过程性考核60%由以下考核项目构成：
过程性考核项目及比例结构图
序号
考核项目
所占考核比例
1
完成任务的效率和效果
60%
2
学习态度及出勤情况
20%
3
课堂发言、讨论情况
20%
其中终结性考核40%：主要是期末考核卷面成绩。
4.4课程资源的开发与利用
（1）本课程所使用的教学资源
①相关的辅助教材
②网络教学资源
③多媒体教学资源：多媒体课件、光盘、视频
④幼儿游戏活动实践训练的指导
（2）使用教学资源的要求
将幼儿教师与游戏相关的基本职业技能具化为游戏技能、游戏指导技能和游戏教学技能三个板块，通过若干实践项目进行针对性的指导和训练，力求体现科学性、专业性和实用性。内容符合课程标准要求，教学目标明确，取材适当；符合认知规律，逻辑性强，利于学生知识与能力的构建；媒体资源使用恰当，注意与传统教学方法有机结合，互动性好。文字通俗易懂，以便于学生自学，发展学生学习的主动性。