工匠精神是新时代教师不断书写职业的本色.docx

以工匠精神重塑教师职业道德

鹅湖中心学校
吴南捷

以工匠精神重塑教师职业道德
随着媒体不断披露的教师师德师风失范行为的事件和问题，它不仅仅是单纯表现为学校管理问题，而是我们中小学教师师德行为失范师风严重滑坡的大暴露。当前，我国正处在社会转型时期，随着社会经济、政治和道德生活的嬗变，中小学教师的职业道德观念受到前所未有的冲击和挑战，部分城市中小学教师身上出现了厌岗怠业、为师不廉、非人道对待学生等形形色色的道德失范现象。中小学教师职业道德失范，不仅严重损害学生的身心健康，导致教学人际关系恶化和消极教学氛围的出现，还直接导致教师形象的丑化，教师在学生面前因职业崇高所带来的那种“文化威信”和“神圣形象”日益丧失，进而影响到教育目标的实现和社会良好道德风气的形成。据调查，目前，一些地方中小学校教师师德师风问题已经到了非常严重的程度，引起学生和家长的不满和社会的严重关注，必须引起各级党委政府和教育部门的高度重视。在新时期下，工匠精神对于教师重塑职业道德建设显得犹为重要。
空穴来风，事必有因。造成教师师德失范行为的原因是多方面的。
一是师德建设滞后。忽视师德建设，这是造成当今师德滑坡的最直接也是最主要原因。长期以来，在师资队伍建设中，过分关注教师业务素质发展的偏颇，使得师资培训的主题被定格在业务素质的提升上。我们提出“素质教育”的口号已经很多年了，但是在实际的操作中，应试教育还是占主流，从学校评先评优、教师晋升职称、绩效考核评定等等方面还是把学生的考试成绩作为重要的筹码，所以各个学校都把提高升学率、提升学校知名度放在了首位，而把加强教师思想道德建设成为了一句空口号，从而导致师德师风滑坡，师德师风沾上了铜臭，教师职业道德水准下降。
二是社会环境影响。目前，我国正在经历经济转型，拜金主义、利已主义、享乐主义思想渗透到社会每一个角落，社会政治生活中的以权谋私，经济领域中的见利忘义，人际交往中的互相利用，伴随而来的是人们道德素质的变化，种种不良的社会现象给教师职业道德产生了极大的负面影响，也使教师队伍受到不同程度的冲击，人们急攻近利的思想日益凹现，拜金主义、个人主义、利益至上的观念充斥着人们的头脑，传统的道德至上观念受到怀疑，教师不是生活在真空中的人，在这种不良风气的裹挟下，部分教师也会随波逐流，慢慢放弃自己的道德坚守。
三是学校管理松檞。学校管理缺乏深层次，学校在教师职业道德建设方面措施不落实，对教师的培训侧重业务水平和教学能力的提高，轻视教师职业道德的建设，特别是对青年教师的师德建设缺乏正确积极的引导、监督和培养。
四是制度约束乏力。在反腐倡廉方面虽然多年来我们的各级各类学校采取了相应的措施，建立了一些规章制度，起到了积极的作用。但是随着教育的改革，一些学校迅猛发展，新的管理机制还没有形成，管理程序不够规范，使用环节还有漏洞，缺乏工作环节的节制，为腐败创造了条件。
在今年政府工作报告中指出，大力发场工匠精神。工匠精神一时之间成为了各网站间的热搜名词。工匠精神，是生产、设计者在技艺和流程上精益求精，追求完美和极致，以质量和品质记得行业领先消费者依赖的精神。工匠精神体现了一种踏实专注的气质，在如切如磋、如琢如磨的钻劲背后，是对品牌和口碑的敬畏之心。对于新时代的教师而言，工匠精神无遗在工作中给我们以指引。
工匠精神是新时代赋予教师职业新的使命
说到“工匠精神”，不禁会让人想到瑞士钟表，其研发的产品之所以享誉世界，我想是离不开高水平的技术创新的。
　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋，就是“看着简单，就是没想到”的灵感瞬间迸发。其意义在于满足客观存在的需求，并且能够有效地解决学习、工作、生活中遇到的和未知的问题。创新首先是一个观念上的更新，事物在不断发展变化，人的观念也会跟着新的信息、理论和新事物的出现不断更新，而引领变革的思想和理论是最高层次的创新，由此可见创新是发展的原动力。在这个时代变迁如同水沙流动的网络社会，立足本职岗位，在技术、专业等领域运用创新的能力尽责任显得尤为重要。
教育也需要创新，它是依据创造学原理、运用现代教育观、以学生学习经验的重新组合为主要途径，是为激发学生创新意识，启迪学生创新思维，塑造创新型人才的新形势教育。那么，学生教育的创新首先要抓住立足点：打破传统教育中束缚学生思维的不利因素，针对学生的天性，支持和鼓励学生萌芽式的创新精神；正确理解学生“创新”能力的特殊性，以进行具有学生特色的创新教育。其次要走出创新教育的误区：不能将科学教育、艺术教育等同于创新教育，而是要激发学生自主、探索的兴趣和意识。最后要找准教育创新的方法：树立新的儿童观和教育观；帮助学生储备大量知识信息；将创新教育渗透于一日活动之中；运用游戏为创新教育的活动载体；创设启发性的物质和精神环境。学生教育的创新模式有许多，但任何创新都不能脱离实践，而且必须要在实践中有针对性地进行实施。
工匠精神是新时代教师不断书写职业的本色
一个工匠，凝聚毕生的梦想、心血和才情，用生命中最鼎盛的十七年，成就一个传奇。忙忙碌碌的世间，永远有遵从自己内心节奏的行路者。因为慢，他们落后于时代的脚步，却最终留下了清晰的印记。职业无贵贱，除了身份的外壳不同，其内在的核心气质是一样的：大家都是“匠人”。但同是匠人，手艺有高低，格局有高下。匠，分匠气与匠心。前者意味着机械、重复、固执和守旧，后者则意味着执着、专注、完美和情怀；前者重斧凿之气，后者浑然天成；前者重技术，后者重艺术；前者做产品，后者出作品。取法匠气，只能是个亦步亦趋的技工。就教育而言，多成“教书匠”，“虽小道，必有可观焉，致远恐泥”。取法匠心，才有可能成为“巨匠”，就教育而言，才有可能成为“人师”，他们适应各种变化，创造诸多可能，匠心独运，让教育达到一种审美境界。是故，师者，当怀一颗匠心。
工匠精神是新时代教师实现个人成长的追求
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由 、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。
作为新时代的教师应该使个人价值观服从于社会主义价值观。真正做到爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。如何让自己投入到社会主义新时期的建设中去，我们应该时刻具备着工匠精神。
时代在召唤，群众在期盼。工匠精神是任时代不可或缺的精神，它将与井冈山精神、延安精神、长征精神等一道融入社会主义核心价值观中去。教师是传道、授业、解惑的执行者，更是社会主义价值观的传播者。教师应运用工匠精神重塑职业道德建设。