12-为人民服务2.docx

12为人民服务

［教学目标］
1.会写9个生字，会写17个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2-3自然段。
3.理解课文标题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
4.结合“阅读链接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义，体会“为人民服务”的思想内涵。【语文要素】
［教学重难点］
1.理解课文标题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
2.结合“阅读链接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义，体会“为人民服务”的思想内涵。
［教学课时］
2课时

第2课时
◆课时目标
1.有感情地朗读课文。背诵第23自然段。
2.体会课文严谨的结构，把握句与句之间的内在联系。
3.结合“阅读链接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义，体会“为人民服务”的思想内涵。（重难点）
一、联系旧知，导入新课
1.教师板书课文标题，学生齐读课文标题。
2.回顾旧知：上节课，我们学习了本课的生字，了解了课文的主要内容。现在请大家快速默读课文，回忆课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。
3.（指名交流，教师相机板书）导入新课：这节课我们重点学习毛主席是如何清楚地表达“为人民服务”这个观点的。
二、细读第2自然段，体会作者的表达方式
1.理清第2自然段四句话的关系。
（1）引导学生默读第2自然段，想一想：如果找两个同学来读这四句话，怎么分配任务比较好？为什么？
（2）学生读后，师生共同讨论得出：第一句话提出了观点，后三句话是对第一句话的解释说明。
（3）思考：我们了解了这四句话之间的关系，再想想毛主席是怎样表达自己的观点的。
2.细读本段第2-4句话，深入理解句意。
（1）用课件出示第2句话。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
①学生自主读这一句话，启发思考：怎样的死就是重于泰山，怎样的死就是轻于鸿毛？
②读“阅读链接”中的《十里长街送总理》，谈谈你对司马迁这句话的理解。
预设：当学生说“周总理的死就是重于泰山”时，教师可追问：联系《十六年前的回忆》一课中了解到的革命先烈事迹，说一说谁的死就是重于泰山，谁的死就是轻于鸿毛。
③小结：无论是周总理，还是张思德，或是李大钊、刘胡兰等革命先烈，他们都是为了人民、为了国家，鞠躬尽瘁，死而后已，他们生前都是在全心全意地为人民服务，所以他们的死就是重于泰山。毛主席引用了司马迁的名言来表达“人总是要死的，但死的意义有不同”这个意思，就是引经据典。
（2）用课件出示第3句话。
为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
①引导学生自读这句话，想想毛主席进一步说明了什么。
②指名交流后，教师小结：这一句具体解释了什么样的死比泰山还重，什么样的死比鸿毛还轻，进一步证明了“死的意义有不同”这一观点。
③提问：看看这些加点的词语和词组，你有什么发现？
④指名回答，教师小结：不仅内容相反，而且感情也有天壤之别。
⑤教师指导朗读：读一读句子，想想毛主席在演讲时会带有怎样的情感，请大家把这种情感读出来。（前面是极力颂扬，后面表现出极为厌恶的情感）
⑥引导学生结合“阅读链接”中的《十里长街送总理》，交流从人们的哪些举动中，能看出周总理是为人民利益而死的。
预设：从“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”这一句话可看出周总理是为人民利益而死的，正是因为周总理是为人民利益而死的，所以人民对周总理有着无尽的不舍。
（3）教师小结：在这一自然段中，毛主席先提出了自己的观点，接着引用古人的话证明观点，然后说明不同的人死的意义的区别是什么，最后肯定张思德同志的死比泰山还重。
3.学生尝试背诵这一自然段。
三、自主学习第3-5自然段，体会严谨的内在结构
1.引导学生默读第3-5自然段，要求：看看毛主席是怎样表达自己的观点的，作好批注。
2.学生默读，作批注。
3.组织学生交流汇报
预设1：我觉得“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办”这几句话在表达上、结构上比较严谨。
教师提示：
（1）用课件出示原文片段与删除关联词的片段（在删除关联词片段中，“不管是什么人，谁向我们指出都行”可改为“任何人可向我们指出”），引导思考：对比读读，你发现了什么？颠倒句子的顺序行不行？
（2）学生讨论交流。当学生说不清楚不能颠倒顺序的理由时，教师相机追问、点拨：围绕“不怕批评”这个中心意思，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？（第一句指出不怕别人的批评和指出“我们”的缺点，第二句指出不怕任何人批评，第三句指出“我们”接受任何人的批评，第四句明确了正确的批评的标准。这四句话的内容越来越具体，逐层深入地阐明了正确对待批评的问题）
（3）小结：课文运用了几组关联词，让意思表达得非常完整和严密。
预设2：我觉得“‘精兵简政’这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就采用了”这个例子举得好。
教师提示：
（1）组织讨论：毛主席举这个例子是为了表达什么观点？
（2）学生交流后，教师小结：课文用举例的方法来证明“我们”不怕批评。
四、联系生活实际，深入理解“为人民服务”的内涵
1.教师启发思考：我们的身边还有没有为人民服务的人呢？
2.指名学生交流。
五、布置作业，拓展延伸
观看电影《张思德》，写下自己的感受。
［板书设计］
12为人民服务
如何对待死亡死得不值
如何对待批评不听批评
如何对待困难
如何对待死去的同志影响团结

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