农村音乐教育存在问题及对策研究.docx

农村学校音乐教育中存在的问题及其对策研究
东南镇中心小学 朱小利
音乐是开启人类智慧的一把金钥匙，在大力提倡素质教育的今天，音乐课已成为素质教育中不可或缺的一门学科。随着社会进步和生活水平的日益提高，人们普遍认识到音乐学习在提高少年儿童听觉能力、增强文化艺术素养及促进智力开发等方面显示出不可替代的作用；在学校素质教育活动中，音乐也起着不可低估的作用。拓展艺术视野、提高学生的音乐综合素质，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。相对于城市小学的教育现状，农村小学受到了办学水平落后和缺乏教学资源等情况的制约，音乐课得不到足够的重视和正常的开展，农村音乐教学在学校教育中仍处于一个非常薄弱的环节。作为一线教师，在十几年的教学过程中，我认为主要存在以下几个方面的问题：
一、教师方面：
1、音乐教师缺乏，专业素养不高。
教师音乐专业知识的缺乏是制约和阻碍农村小学音乐教育发展的主要原因之一。在农村学校中，没有专职的音乐教师，任课教师基本上都是没有经过正规培训的兼课老师，又教语文又教数学，每位教师都要兼带好几门课。有的老师甚至一点乐理知识都不懂，只不过会唱几支歌而已。所以，他们上音乐课，也只不过教唱一点歌曲，至于乐理知识基本也都没教过，现在就有很多小学生不愿意老师教音乐课本上的歌曲，认为那太老土，而有音乐方面特长的老师一般都在城市学校，这就造成了师资严重匾乏。此外，老师们往往也不愿意带音乐课之类的“副课”，因为普遍的学生家长认为只有读书才是自己子女跃出“农门”的唯一途径，只有自己的孩子读书成绩好了就什么都行，音乐等都不重要，他们不从能否给予孩子快乐与否去考虑，只是片面追求学习成绩的优异。
2、教师教学观念陈旧，方法单一。
前面说到，农村小学缺乏专业教师，而专业教师在农村小学又往往难以成长，于是，在实际教学中，老师们在上音乐课时，观念陈旧，方法也停留在老一套的师唱生学中，口耳相传、逐句教唱式教法仍非常普遍。
我们都知道，富有新意的教学方法既可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，又可以培养学生的创新意识和实践能力，提高课堂教学效益。但是，在农村小学音乐课堂教学中，“注入式”教学根深蒂固。教师们往往不顾学生思想、生活、知识实际，违背课堂教学规律，忽视“以人为本”的教学理念，一味满堂灌，学生学习被动；二是教学结构不够合理。受教学设备等条件制约，教学内容随意增减；三是忽视学法指导。只重视课本知识的传授，忽视学习方法的传授和基本技能的培养，更谈不上自主、合作、探究等学习方式的运用了。以教学生唱谱为例，许多老师们在教谱时，都是范唱一句，学生跟唱一句，如此反复两遍，就开始学唱歌词，据我观察，当学生在跟着教师唱谱时，绝大多数同学都不清楚自己唱得是什么，甚至都不知道唱的是歌谱中的哪几个小节，这种“小和尚念经，有口无心”的情况实在让人无奈。
3、缺少评价机制
这个评价机制不止针对学生也针对音乐老师。在平常的工作和学习中，老师和学生都缺乏激情和动力，对于老师来说“上音乐课就是去完成个任务”，对于学生来说“上音乐课就是换换脑子，放松一下，至于学不学，唱不唱都无所谓，反正不影响升学”，长此以往，连音乐课都成为了枯燥的课，上与不上一个样，上好上坏一个样，老师没有成就感，学生没有新鲜感。
二、学生方面：
学生对音乐课的认识有偏差。由于学生受到部分教师、家长及社会的不良教育影响，造成了在不少同学眼中，音乐课只是学校在课表上安排的一门学科，但对音乐课从不重视，特别是音乐科又不是升学考试科目，大部分同学认为音乐课只是听听音乐、唱唱歌。因此在音乐课中许多同学都埋头写作业，当老师问其原因，有部分同学就给自己找借口，认为自己没有音乐细胞、对音乐不感兴趣等。
三、学校方面：
音乐器材、教材和教学场所等是学校进行音乐教学活动必不可少的因素，学校音乐教学硬件不足，音乐教学设备比较落后，大部分学校没有专门的音乐教室，绝大多数农村小学没有钢琴。有的学校只有一台电子琴，有的学校甚至连一台都没有都没有，一些上课必备的打击乐器、教学磁带等也不全。上课时，常常就是教师手中拿一本教材，学生只要带着耳朵听课、唱歌就行了。在这种情况下，即使是面对再有热情的学生和再有能力的教师，教学也不可能成功。
针对农村小学音乐教学中存在的问题，我认为应该从以下几个方面来改善：
一、教师方面：
教师要提高认识。音乐新课标的基本理念认为“小学音乐教学过程中，应设定生动有趣的创新性活动内容，形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创新意识。”“在小学音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心”。音乐的学习领域包括：感受与鉴赏，表现，创造性活动，课外活动，视听活动等，把这些方面的内容综合起来教学，还要把音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姊妹艺术综合起来教学，这样音乐教学才能达到最佳效果。因此，教师要把音乐教学摆放到非常重要的位置。
2、要在课堂40分钟的有限时间内下工夫。
通过“听、看、唱、做、想”等几方面来加强学生对音乐的感知能力。“听”是学生对音乐形象的初步联想，那么“看”就是把这一联想进一步深化到具体形象，采取视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。“唱”就是要学生动口，进行读谱知识的学习，让学生知道音有高低，有长短，有强弱。在唱歌的时候，要唱准音的高低、长短和强弱。“做”就是要学生动手，根据歌词内容编一些动作进行表演唱，制作一些相关的头饰进行角色表演。“想”就是要学生动脑，把自己看到的，听到的，感受到的等糅合起来，进行联想，富有感情地演唱。教学中可采取以下方法：教学歌曲时，先向学生分析歌曲的情绪，应注意的地方，发音方法；具体讲解木鱼、碰钟等乐器的使用方法；多让学生动手演奏简单的乐器；学唱新歌时，采用齐唱合唱、轮唱、对唱、哼唱等多种方式；鼓励学生自编自演；教学律动时，制作一些头饰，激发学生表演兴趣；欣赏教学时，同时放投影或录像增加学生的感性认识。
二、学生方面：
要培养学生对音乐的兴趣。有意让孩子们在不同场合感受音乐的魅力，如节日，比赛，运动等，让孩子们知道音乐是无处不在，无时不在。知道它的重要性和实用性。多进行音乐课外活动。如采用歌咏比赛、合唱队、舞蹈队、乐器小组、兴趣小组等不同形式的课外活动加以提高歌唱效果。
三、学校方面：
1、加强教师培训，提高专业素质。
首先，学校要健全规章制度，开展特色活动，努力提高教师的艺术素养。其次是鼓励教师参加继续教育、网络培训等各级各类的培训，不断更新教育理念，提高教学能力；并制定优惠措施，引进激励机制。三是，校内或镇内开展教师专业技能或基本功的竞赛。并积极为教师创造学习的机会，“走出去，请进来”，拓宽教师的眼界，帮助他们成长和进步。
2、加大教研力度，优化教学过程。
学校要深化课改力度，加强常规教研力度，把素质教育落实到课堂上。组织音乐教师们参加集体备课，共同研究音乐课的教学任务，商讨教学方法，并根据本校情况，组织教师开展理论学习，订阅或借阅专业书籍，定期开展学习和交流活动，互通有无，取长补短，共同提高；安排教师上教研课，集体评议，修改后可进行二次上课，以此不断提高音乐教师的课堂教学水平。
3、适时开展活动，提高师生兴趣。
任何教育归根到底都是面向学生的，尽管外部环境有限，使得农村小学生的音乐学习上难以避免地会和城市小学生存在一定距离，但我们有责任尽可能地为学生们创造丰富的校园生活。学校不妨积极组织学生参加一些和音乐有关的活动，为老师和学生提供动力，让他们通过这些活动去展示自己的教学或学习成果，这也正是前面说到是评价机制。
4、争取资金，改善学校本学条件。
法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”我认为音乐课就应是充满着快乐、轻松、有趣和随处洋溢着欢声笑语的课堂。当应试教育根深蒂固时，在音乐教学基础设施还不完备的情况下，单凭宣传或监督都很难改变当前农村小学音乐教育的现状，因此，更需要我们多方努力，提高认识，利用资源，创造条件，加强投入，从而使农村小学音乐课堂教学变得更加精彩，学生整体素质得到全面提升。