1、阶梯式英文写作训练
刘瑞冰
为了与高中的教学衔接，近年英文写作在初中教学中所占的分量逐渐增加，如何培养学生的英文写作能力是许多老师经常思考的问题。九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》对初中阶段学生在“写”这一方面提出了这样的要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听，所读的简单内容。能为图片提供简单的文字说明，并能表达自己的观点。”因此，写作活动是一种输出，是指将作者的思想、情感、见解用文字表达出来的一种活动，它直接表现了学习都语言能力的强弱。培养学生写作能力是教学中一个重要环节，本人在教学过程中运用阶梯式写作对学生进行英语写作的辅
2、导与训练。
一、什么是阶梯式写作训练。
阶梯式写作训练，就是将写作训练分为三个阶段，根据学生掌握知识的程度不同，进行不同层次的阶段性写作训练。每一个阶梯好比是一个台阶，随着知识的积累，写作训练要求阶段上升，训练水平是阶梯式上升。也就是说，一个阶段上一个台阶，坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，狠抓基本功训练，在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样再指导学生进行一篇文章的写作就水到渠成了。
二、阶梯式写作训练的指导思想。
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3、中考写作部分的能力要求。
第一节是单词拼写（5分），要求根据句子意思和所给的首字母写出所缺单词；第二节是完成句子（10分），要求根据所给的汉语内容，用英语完成句子；第三节是书面表达（15分）；中考设写作以来，一直采用情景提示性短文写作，提供情景的形式包括图画、图表、提纲、短文等。字数一般在80个词左右，基本上只有十来个句子。要求短文切中题意，文理通顺，语言准确、得当，实际上就是最基本的运用语言的能力。
2、写作训练的现状分析。
随着中考对写作的权重增加，写作能力的培养，越来越引起广大师生的重视，然而写作训练缺乏科学性，影响了写作能力的提高。目前写作训练手段存在着一些弊端，比如说：（1）
4、以单纯的句子翻译代替写作训练；（2）平时没有系统训练，到初三时突击训练；（3）训练内容缺乏新意，训练乏味，学生没有写作热情；（4）训练急于求成，一开始便训练学生写整篇文章，令中下层学生望而生畏。在写作训练中，教师要始终充当好导演的角色，做好学生的调控工作，坚持长期、正确的写作训练，才能使训练有较大收获。
3、阶梯式写作训练能有效地提高写作能力。
英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程，需要分阶段，分层次逐步进行，才能有效提高写作能力。阶梯式写作训练依据秩序渐进的规则，由课文内到课文外，由易到难，先机械后灵活，分阶段、分层次进行全面的，系统的写作训练。阶梯式写
5、作训练将写作能力的培养，分阶段贯穿于整个课文教学的各个环节之中，使写作训练经常化，阶段化。每过一个阶段，就要上一个层次，避免了训练的盲目性。
三、阶梯式写作训练三个阶段的目标要求。
1、第一阶段主要培养学生的组句能力。
单词组成句子，句子组合成段落，段落构成文章。培养组句能力是写作的基本功，基础打好了，能为下一阶段的写作训练提供保障。
2、第二阶段主要培养学生的初步写作能力。
通过第一阶段的基本功训练，学生基本能够组合句子，掌握了句子的基本知识，在第二阶段便让学生将句子组成段落，以达到培养学生的初步写作能力。
3、第三阶段主要训练学生的格式化写作。
经过第二阶段的训练，学生已具备
6、初步的写作能力，第三阶段教师要根据中考对书面表达的要求，进行专项写作训练，以提高成绩。
四、阶梯写作训练的实施。
1．第一阶段主要从下面几个方面培养学生的组句能力
（1）训练英语简单句的五种基本句型。
（2）让学生用课文中的词组、句型造句，或者让学生模仿文中句子自由造句。
（3）句子种类转换训练。
例如：He works hard in the factory.
He doesn’t work hard in the factory.
Does he work hard in the factory?
Where does he work hard?
How
7、 hard he works in the factory!
(4) 矿句训练
例如：The man laughed .
The old man who lives in the house laughed happily when he heard the good news.
2. 第二阶段主要培养学生的初步写作能力。
(1) 在学生具有一定的造句能力后，让学生劲可能地用已掌握的句型及单词表达出一定的意思段落。这对培养学生的想象力，增强语感，提高口笔头表达能力，是十分有效的。
(2)半控制性作文。
这阶段以矿写、缩写、续写、改写、写周记等形式训练学生，使训练的重点转向段落和篇章。
3. 第三阶段主要训练学生的格式化写作。
具体训练方式有：（1）专项写作训练；（2）限时训练；（3）加强写作方法，技巧的指导。
总之，要写出一篇高质量的书面表达决非易事，它需要不断地积累，不断地练习，通过循序渐进的训练才能提高写作能力。
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