1、 以评促教，就是对老师来说，学生对老师进行公正合理的评价，有利于提高老师的教学水平，鼓励老师创新，教师之间竞争，从而使教育可以更好进行。
一、一堂好课的理性思考
1.真实的学习过程、科学的学习方式、高超的教学艺术，是一堂好课最基本的三个要素。
“真实”就是要避免虚假作秀的课堂教学；“科学”必须实事求是，因材施教，讲究实效；“教学艺术”来源于教师的基本素养、刻苦的磨练和不懈的追求。
2.以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。
3.要求体现在建构性、生成性和多元性的统一。
建构性是好课在科学规律上的体现，生成性是好课在教学展开过程中的基本要求，多元
2、性是好课判断的一个重要方面。
4.应明确凸显在学习主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。
二、即时评价法在课堂教学中的运用策略
1.营造民主平等和温馨的评价氛围
赏识每一个学生，感受每一颗心灵，评价要注意面向群体，同时对评价的内容对与错的判断应有“宽容”“先接受”的意识。
2.评价活动不应该过多地占用教学时间，而应该追求评价与教学过程的和谐融合。
3.关注学生个体的差异
要根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式。学习较的学生与学习比较好的学生在教学评价中不应该用相同的要求来对他们进行评价，要充分肯定学生的进步。
4.根据实际情况
3、实行延迟性评价
由于学生的发展存在差异我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标，为此可采用“延时评价法”，即推迟对学生的评价。
5.使用体现新理念的教学常用语
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存的。为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们变得越来越优秀，越来越自信。
6.指导学生积极开展互评与自评
让学生开展评价活动，体现着以学生为主体的教育理念。但开展学生互评与自评活动初期往往会出现这样的情形：互评时总说别人的不好
4、自评时总说自己的好，学生缺乏一种正确的评价观，这需要教师引导。
三、教师如何在自我评价中反思
1.思所得，发扬长处，发挥优势
2.思所失，汲取教训，弥补不足
3.思所疑，加深研究，明白透彻
这里的“疑”包括两个方面：一方面是学生的疑点，教师要及时整理学生反馈的疑点，细细琢磨，使后续复习更具针对性；另一方面是教师方面的疑点，通过教学反思自己对教材及课标中相关疑点，记录下来，便于继续深入研究。
4.思所难，化难为易，水到渠成
在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果，今后改进的教学设想等写下来，并且进行深入细致的分析、比较、研究，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。
5.思创新，扬长避短，精益求精
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