索溪峪的野、鹿和狼的故事.docx

索溪峪的野教学设计一,教学内容说明:索溪峪的野是人教版教材第十一册,第六单元的课文.文章通过写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪的天然的野性美,抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情.二,教学设计特点:新课标指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需要,爱护学生的求知欲,好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导自主,合作,探究的学习方式.教学中.我帮助学生找准切入点野,由野存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间,空间,引导他们合作,探究.用自己的想象感悟语言,既重文本,又超文本.使学生的创新潜能真正得到放飞.三,教学目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,领悟作者抓住景物特点描写的表达方法.3,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光.四,教学重点,难点:感悟文章的野性美,领悟作者的写作方法.五,教学过程:(一),复习引入,知识迁移1.师:让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文.请同学看复习题(点击)鸟的天堂是_的名篇,看出作者_次游览鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,第二次看到_,是一种_的氛围2.师生背诵相关段落.3.师:作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点(点击)第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情.4.师:让我们一起重温雪后的美景吧.齐诵相关段落.5.师:真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱.瑞雪兆丰年寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上.我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的(板书课题)6,野字为什么加引号什么意思在文中寻找答案.复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法,进行知识迁移.(二),检查预习,理清思路1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词.2.学生开火车读,齐读.3.检查读文,指名读,思考:课文从哪几方面写出索溪峪的野4.学生汇报并板书:山野,水野,野物野,人野.5.师:在文中哪些找到答案的画一画,读一读.想想这些句子有什么特点(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么(总分总结构)通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点,初步体会索溪峪的野(三),交流体会,合作探究1.师:同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨.(点击课件,出示问题:交流预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的)2,小组合作学习,教师巡视指导.3,学生汇报小组学习收获,老师相机点拨,指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法.(四),图文结合,积累运用1,师:人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴.此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀. 鹿和狼的故事教学设计一,导入课题听过有关狼的故事吗你觉得狼是一种怎样的动物是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭.可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文,却要告诉我们另外一种看法.二,自学课文1.读通课文,思考:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事告诉我们一个什么道理2.在不懂的地方做上记号,准备质疑.三,检查自学情况1.同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子.2.提出不懂的地方,解疑.3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事.四,重点讨论1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼再读课文,能用课文中的话来回答吗2.学习句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约,相互联系的.人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系.(1)什么叫制约用课文中的事例来说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约,相互联系的(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定.这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度.鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.)(2)再用课文中的事例说说:为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系如果破坏了会怎么样(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大.鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减)找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景能用自己的话给大家描述一下吗见到此景,你想说什么(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗结,作业写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例.写完后同学之间交流一下.教学要求1.能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文2.学会课生字,理解由生字组成的词语3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林.毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理.教学过程1.小朋友们,今天让我们一起唱着大风车这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻,好吗小朋友,大风车将开到凯巴伯森林中去,你们想不想到那儿去一饱眼福,看看美丽的大森林2.小朋友,睁开眼吧,出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察,你们看到了什么(投影1森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)小朋友们,我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑,可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望,还向后看呢它们怕什么呀(生答)在小朋友的心目中,狼是什么形象狼和鹿在一起,会发生什么事狼是不是见到鹿就吃它会挑什么样的鹿来吃能用但是或可是把这两段话连起来说一说吗看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢如果你是目睹那一劫难的小鹿,你会想些什么3.过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去,凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼,于是,猎人们一起背起了猎枪,来到了凯巴伯森林,大家看看狼怎么样了狼在死之前会想些什么,说些什么呢(进行说话练习和想像训练)好,小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由的生活,老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女,于是鹿越来越多,而森林是不会变大的,粮食来自树木,它们会怎么办森林会变成什么样不如我们再回去看一下4.投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么投影填空()的鹿在林间()()的小鸟在()鹿为什么会无精打采的小朋友,你来猜猜看有哪些原因(饥饿,生病)鹿饿了,干吗不去找吃的这么多的鹿怎么会一下子生病了呢5.聪明的小朋友,你知道为什么会有这样的变化吗(森林狼鹿)通过这件事,我们能不能把狼消灭掉为什么(师小结)6.小朋友,让我们走出森林,回到课堂,把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听,让他们也明白这个道理7.刚才两位小朋友都讲得不错,以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗老师这儿有头饰,谁有信心上来试一试,请下面的小朋友配合一下.8.演得很好,老师把这些头饰奖给你们,下面再请你们说一说,听了故事看了小品,你们明白了什么9.今天,我们两次来到了凯巴伯森林,在被毁的森林里我们明白了自然界中,每一种生物生存都有它的用处,不应该随便消灭它,现在让我们一起天着风车走出森林,回家吧,回家后,请小朋友们把这个故事讲给爸爸,妈妈听,让他们也明白这个道理,好吗习作教学设计一,布置观察,积累素材学完童年的发现后,给学生较充裕的时间,用心去观察周围的人,事,物,看看自己有什么新的发现;用心去回忆自己脑海中积累的材料,想想自己曾有过什么样的发现.二,激发兴趣,拓展思路1.谈话导入,激发学生习作的欲望.如,可以这样说:著名的艺术家罗丹曾经说过,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现.牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力;瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机有多少发现,就给人带来多少惊喜.可见,发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这个本领,谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们,一定也有自己独特的,有趣的发现,想把你的发现告诉我们吗2.让学生自由说一说都发现了什么.学生可能说到日常生活中的发现.如,发现妈妈爱美了,爸爸勤快了;发现马路边的路灯按时亮起来,公园里的动物多起来了;发现种子怎样发芽,向日葵如何转动了;发现电视里的环保广告多了,发现人们都在学英语了;发现战争太可怕了,美国太霸道了.还可能说到学习生活中的发现.如,发现语文书变了,课文比以前有趣了;发现老师讲课方式变了,学校活动多了;发现应用题有五种解法,记生字也有窍门;发现新老师像朋友一样,同桌也不讨厌了.教师根据学生说的,适当总结评价:你们几位说的是日常生活中的发现,你说的是学习中的发现,真是有心人!通过这样来肯定学生的发现,开启学生的思路.3.引导学生读习作提示,想一想:怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人.要求把发现了什么以及发现的过程写清楚.题目可以用我发现,也可以自拟.三,自主习作,因材施教学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导.对全班的习作情况做到心中有数,选择典型的习作(如,过程写不清楚的,语言表达存在问题的),相机评价,具体指导.四,朗读习作,评议修改选典型习作三至五篇,读一个评一个,师生共同评议.从是否把发现的过程写清楚了,语言是否流畅,用词是否准确等方面进行评议.结合评议,引导学生对所评习作口头修改或补充.然后,各自修改习作,进行誊抄.修改时先自己修改,再请小伙伴帮助修改.五,佳作欣赏,激励评价此环节安排在批阅习作之后.首先,选出选材,结构,语言等方面各具特色的习作,请小作者读给大家欣赏,师生简要地进行品析;然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品,教师点评鼓励.最后,教师总结,不仅表扬学生作文的成绩,更要表扬学生的发现和创造.