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探索主题画促进幼儿主动学习
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“艺术是实施教育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”与此可见艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而绘画活动是艺术教育的一个重要组成部分，因此正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知让他们去感受生活美和大自然美，激发幼儿热爱美的情感，形成表现美和创造美的强烈兴趣，使幼儿更积极的投入周围环境。
一、从感受美入手，让幼儿走出活动室走出园门去感受大自然的美
提高幼儿美的意识，充分利用幼儿的感官眼、耳、鼻、手让他们从看一看、闻一闻、摸一摸，摆弄那些看得见，摸得着的美的对象，特别是大自然就可以实现这些要求，因此大自然是无处不美，无美不有，百花争艳，百鸟争鸣，小溪流水，高山怪古都能激发幼儿对美的意识，但从感觉美到意识美都要靠教师及时引导。例如：我们利用孩子饭后散步时他们常常被一群小蚂蚁吸引，这时我们抓住这一瞬间去引导幼儿观察蚂蚁排队、走路时抬食物。有趣的情境让幼儿感受对活动美和排列美，在这无形而兴奋感知活动中使幼儿产生了愉悦的情感体验，提高了幼儿的美感意识。春天是万物复苏的季节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。利用幼儿户外活动引导幼儿观察春天，感受春天的脚步。
二、积累丰富的生活经验，激发幼儿的主动性
人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点，我在教学中注意让幼儿多看、多听、多练，尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如在画《春天的树》前，我带领幼儿去户外观察各种树，要求仔细观察树的外形特征以及各种树的不同之处。回园后我让幼儿将其认为最有特色的画面表现出来。结果，有的幼儿画出了开满桃花的桃树、幼儿画出了刚刚长出小树叶的柳树，而且很多幼儿还给画面进行了添画，有的幼儿添画了暖暖的太阳、白白的云朵，有的幼儿添画了小河，河里还有小蝌蚪呢……这些画既有浓厚的生活气息，又充满了童趣。画完后孩子们还饶有兴致地介绍起自己的作品来。幼儿的好奇心、表现欲得到了极大的满足，真所谓“见多识广”。丰富的生活经验不仅使幼儿增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还促进了幼儿对周围事物的观察能力的发展，激起了思维的主动性和灵活性。
三、大胆放手，给幼儿主动学习的机会
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。
1、给幼儿亲身体验感受的机会。
纲要中指出：幼儿绘画活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。如：“我们来种植”的绘画活动中，我带领幼儿亲自种植，并有意识的引导幼儿每天照顾职务，浇水、施肥，并观察植物的生长，了解植物的根、茎、叶、果。孩子们通过亲身的体验，获得了种植的经验，为幼儿的绘画创作积累了经验。
2、给幼儿自由创作的机会。
美工是幼儿重要的一种自我表达的方式，通过美工活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想，并且每个幼儿的表现方式、水平不同。因此，教师要为幼儿美工创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。
四、正面评价，增强幼儿主动学习的信心
自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理，可以促进和提高幼儿学习积极性。现代心理学认为：幼儿只有在民主平等的教育氛围中，才能自由地思考探究，提出问题，发表意见，才有新的发现和创新。我们要本着素质教育的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导的基础上，鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，给予夸奖。
儿童的世界是儿童自己去探索去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。