十一----雪花的快乐.docx

十一 雪花的快乐
【教学目标】

1．能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在，体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。

2．体会诗人所要表达的思想感情。

3、培养热爱大自然、热爱生活、积极向上的情感。

【学习重难点】

1．能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在，体会诗歌优美的意境，
揣摩、品味诗歌优美的语言。(重点)

2．体会诗人所要表达的思想感情。(难点)

【教学过程】

一、 新课导入
同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了冬的感觉。而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象。雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐。
二、 自主预习
1、 走近作者
现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。名章垿，字志摩，小字又申。曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。新月派代表诗人，新月诗社成员。代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》。康桥即是英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。

2、字音字形
翩翩(piān) 潇洒(xiāo) 山麓(lù)
惆怅(chóu) 朱砂(shā) 衣襟(jīn)
3、本文初读，整体感知。
（1）有感情的朗读全诗，注意朗读节奏
（2）诗中的雪花，仅仅指大自然中的雪花吗？
从诗中可以看出，“雪花”不单单指大自然中的“雪花”，也可以看成是诗人的化身！
三、 合作探究

1．文本探究
（1）诗中从哪里可以看出雪花充满了快乐呢？
翩翩的潇洒、娟娟的飞舞，盈盈的沾住了她的衣襟等等，从这些可以看出雪花是快乐的。
（2）从诗中可以看出雪花是快乐的，那么究竟什么才是雪花快乐根源呢？
她。这个美丽的她，住在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂梅的清香，最最重要的是她心胸恰似万缕柔波的湖泊！ 她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情感——爱的释放；可能是诗人的一种理想——自由的信仰；也许更是诗人的一种美的追求——诗人也就成了美的追寻者。
（3）有人说诗歌的语言要简练，那么我们能不能直接从第一句“假如我是一朵雪花”直接连接到最后一小节？
不能。少了“不去……不去……不上”和九个“飞扬”，那么诗中就少了铺垫衬托的部分，诗歌就不像诗歌了，雪花的那种快乐、那种追求和坚定都无法表现出来；诗人那执著的寻找雪花和不惜为“她”溶化的感情也更无法表现了。
（4）那么把“假如”这两个字去掉行不行？
不能。“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调。“假如” 就是说诗人也知道这只是假设，“雪花的快乐”“雪花的追求”“雪花的生活”是诗人所向往的生活、希望和理想。（写诗的时候诗人刚刚回国，希望实现他那“自由”“美”和“爱”的康桥式理想。）
2.品味语言
（1）“假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒。”“翩翩”一词有什么作用？
“翩翩”表现出雪花的欣喜自得、潇洒超脱的气度。
（2）那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
贴近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸
这一节诗句中“身轻”“盈盈的”几个词，有什么表达作用？
“身轻”表现出雪花很灵活，心情很轻松；“盈盈的”表现出雪花美好的仪态。
3.写作借鉴
（1）结构上，这四节韵律铿锵的诗具有启承转合的章法结构之美，体现了诗人激情起伏的思路之奇。
（2）韵律也比较和谐，富于音乐美，如诗人运用反复的手法连用三个“飞扬”就不乏轻快的韵律。
（3）《雪花的快乐》也富于绘画美，不仅那“清幽的住处”、恬静的“花园”等构建出了一幅幽雅秀丽的画面，重复出现的“飞扬，飞扬，飞扬”亦织出一幅深邃的灵魂图画。
（4）在用词上，《雪花的快乐》也富有想象力和象征性，如最后三节中的“她”可以象征诗人的“心上人”，也可以理解为诗人心中向往的理想追求。
四、迁移拓展
诗人的笔下，雪花如此之美，如此有精神内涵。你见过雪花吗？试着用诗句或文学色彩的语言描述一下你眼中的雪花。

五、 课堂小结
在《雪花的快乐》中，诗人把它作了升华，以“雪花”自比，运用了借代的手法。既把对爱情的追求与改变现实社会的理想联系在一起，又包含着反封建伦理道德、要求个体解放的积极因素，热烈而清新，真挚而自然，真切地表达了诗人对一切美好事物的执着追求。
六、 板书设计

语言美

雪花的快乐 结构美

意境美