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我的教育叙事
（新纪元广元外国语学校小学部 吴小林）
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
作为语文老师，我曾多次对学生强调语文课上要准备笔记本做好课堂笔记。但是，有一天上语文课，我发现倔强的马越洋非但不听课，也不做笔记，连课堂笔记本都没有，在书上画卡通人物。我当时怒火中烧，想狠狠地批评他一顿，但我立即意识到这种做法不妥。该同学逆反心强，命令与强制只会导致他的抵制和对抗，这样很可能会促成一场师生之战。我决定采用我决定冷静下来。于是，我不慌不忙地从讲台上拿了张纸递给他，做了一个手势“以冷淬火法”，以我的冷静来说服他。于是，我暗示他做笔记。他愣了一下，疑惑地望着我。我面带微笑，轻声地对他说下课后到我办公室来拿一个笔记本，他不好意思地挠了一下头，立即投入到紧张的学习氛围中。这样关怀的理性举动胜过理性的说教，和煦温馨的微笑胜过疾风暴雨的斥责。在此过程中，我深刻地意识到不是只有一味地批评才能解决实质性问题，有时候一个小小的举动、一个浅浅的微笑往往能达到事半功倍的效果。
我班上还有一些这类学生，我将之归纳为“狂妄型”学生。他们狂妄的性格可能是因为以下原因：
一、家庭过分溺爱、娇惯，导致他们长期习惯于支配、命令别人，而不懂得怎样和别人合作；
二、个人天分过高，学习成绩突出，在同学面前有一种“众星捧月”的感觉；
三、部分学生具有较强的自尊心与好胜心，容易造成他们固执己见，争强好胜。
面对这样的学生，我常常采用以其弱点压制其狂妄膨胀的心理，促使他们冷静、理智，知道强中更有强中手，从而变得踏实认真，促使他全面发展。
例如，我们班上有一个学生吴垚。他的父母比较溺爱他。另外，他的个人天分较好，平时常常觉得自己成绩好，对其他同学都常常表现出一副不以为然的态度。在这次模拟考试中，由于他的粗心和狂妄，作文审题审错了，扣了15分。作文要求明明是用书信的格式写一件成长经历中的事给自己的父母或老师，但是他紧紧写了一件事，而没用书信的格式。而且，作文中错别字较多，书写不够规范。这次事情对他的打击非常大，他也一直闷闷不乐。我也把这件事情作为一个切入口，准备对其进行教育。一天中午，我悄悄地把他叫到办公室，对他说：“吴垚，最近我们刚学了一篇课文《尺有所短，寸有所长》。你知道‘尺有所短，寸有所长’的意思吗？”他立马回答道：“比喻事物各有各的长处和短处。”“是啊，你对这句话理解得很正确，而且文中还有一句和这句类似的话，你现在还能说出来吗？”我相机问道。他毫不思索地说：“人外有人，天外有天。”我说：“是啊，‘人外有人，天外有天’，你既然都懂得这句话，你怎么不能够这句话联系实际想想自己现在的情况呢？”他突然一时语塞，惭愧地低下了头……我看到时机成熟，便相机对他说：“垚，老师知道你很聪明，很有天分，但是有时候一定要养成冷静的好习惯，平时和同学交往时应学会和睦相处、平等相待。你懂吗？”他稍微点了点头，小声地对我说：“知道了，我知道我哪里做错了，这个教训我会永远记在心里，不断鞭策我的。”
通过这次谈话，我发现他的变化真的很大。上课时，他不再像以前那样觉得老师讲得我都懂，用不着再听了。反而，他每节课都很认真听课，认真做笔记。课后，他还常常问我课文中的一些难题。我觉得这种教育方法真的很好。学生在此过程中，他不但认识到了自己的缺点，还找到了自己以后努力的方向。
除此以外，班上还有一类学生，我将之称之为“平庸型”。平庸型的学生，他们常常表现为从众心理强。
我觉得对此类学生的教育方式可以采用以下两种：首先，对这类学生进行理想教育，以高境界、高层次的理想激励他们的低俗之志，使他们明白人可以平凡但不可以平庸，杰出的人创造生活，愚蠢的人习惯生活等道理。其次，作为老师要帮助他们确定班上和学校可以追赶的对象，确立奋斗目标，激励他们向更高层次迈进。
例如，我们班上有一个学生严婧尧，她便是典型的平庸型学生。当她看到其他同学都在玩耍时，她也和她们一起玩。当老师提醒她应该回教室写作业时，她常常对老师说：“老师，你看徐心怡、贾琳她们都还在玩呢，我再玩会儿吧。”
她就是这样喜欢从众，因此她的成绩也常常处于中下等的水平。针对她这类学生，我采用的方式是找她谈心，对她讲：“婧尧，我们现在是四年级学生了，应该确立自己的奋斗目标了，你看我们班的班长杨涵同学，她不但成绩好，而且行为习惯也非常好。你应该把她作为你要追赶的目标。人一旦有了目标和追赶的对象，就活得没有那么盲目了，你明白吗？”她似懂非懂地点点头。后来，在平常的学习中，我也常常提醒她，当自己要出去玩耍的时候，就想想老师给你说的那番话，看看你的追赶的对象，在看看老师给你设置的奋斗目标。这样过后，效果比较明显。现在，她对学习更加有动力了，明白了自己的奋斗方向和目标，不再像以前那么盲目了。
有时候，作为一名老师，虽然我们都努力关爱 、尊重每个学生，可有时真的是在所难免的。这时 ，我们不妨先退一步。退一步，并不是不敢面对困难，而是冷静地面对，理智地思考，只有对形势进行多方面的剖析，才会找到解决问题的突破口；退一步，更不是软弱无能，而是春风化雨，寓大爱于无形。只有用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容学生，才能化干弋为玉帛，让学生在老师处理问题的过程中自我以省、心悦诚服。