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略谈班级管理
花都区第一幼儿园 朱丽欢
班级是是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。“没有规矩，不成方圆。”班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学活动的进行。如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。教师如何做好班级管理工作，是亟须妥善解决的问题
下面我就建立班级常规，提出几点看法：
一、 常规实施之前，教师要做到“胸有成竹”。
“计划于工作之前”。做什么事情都要有计划，比如在学期初认真仔细的作计划是学期工作的重要条件，为将要发生的事情做到心中有数，提前将解决问题的措施想好，那么在开展工作时，便能从容不迫的“兵来将挡水来土淹”。再如，班级的常规，教师一定要做到心中有数：什么时候做什么事情?有什么要求?以何种形式开展……教师事先把这些都一一理顺了，开学的时候再让孩子按照要求去做，只要一开始教师能用心抓好常规，先紧后松，就能收到事半功倍的效果。如果常规一开始没有固定好，就很难把孩子不好的习惯纠正过来。
二、 班级日常规则的建立要持之以恒，教师不能心血来潮。
日常活动的一些基本常规建立要有相对稳定性，不要朝令夕改，频繁更换，让幼儿无所适从。只有一开始就固定下来，不随意更改，孩子自然而然形成了一个固定的一日生活、学习习惯。
三、对幼儿提出的要求要简单、可行，利于他们花一点点力气就能做到。
在制定班级常规时，教师对幼儿提出的要求不能太高，孩子们难以做到就很容易放弃，不利于常规的执行。教师可以和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会。另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。比如:，我会要求幼儿在活动中认真听讲，不说话、不做小动作、眼睛要看老师，这些要求很简单，幼儿只要集中注意力就可做到。所以，当我听到说话声或看到做小动作时，我就立刻停止活动，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续……这样几次下来，孩子们就会知道什么该做什么不该做，从而养成良好的活动常规了。又如：小班下学期正是孩子各种习惯养成的关键期，在这一时期对孩子进行习惯的培养，可以说能达到事半功倍的效果。 
四、对孩子的要求尽量提在活动之前。
不管是开展什么活动，在活动之前，老师应把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在数学操作活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、提清楚要求以后再动手操作；上下楼梯前，教师先向幼儿说好“一个跟一个、一步步地走楼梯”，这样把要求提在前头，就能有效地预防拥挤推撞现象，加强安全管理。 
五、教师的要求可以很细化，但在执行时不要在细节上过于挑剔孩子的行为。
俗话说：“龙生十子，个个不同”。每个孩子都有自己的兴趣爱好，个性品位和能力水平，如果一味地要求孩子按同一目标行事，那么长大后的孩子们与机器生产出来的产品有何不同呢？因此，作为幼儿教师，应尽自己的力量，去鼓励和支持孩子们的潜能发展。不管是能力较弱的，还是习惯较差的，不能有厌恶的心理，而要以夸赞孩子的语气模式提出规则或要求，使他们在原有的发展水平上有较大的发展。……
十年树木，百年树人。一棵棵小树苗只有在我们辛勤浇灌下，不断扶持下，才能成为栋梁之才。幼儿教师工作千头万绪，方法千差万别，只要在实践中不断探索总结有效的方法和经验，班级管理就会不断地跃上新的台阶。