小摄影师.docx

第一课时教学目的：1交流收集的材料，了解高尔基这个人物。2自学生字，理解新词。3初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。教学过程 ： 一、启发谈话。同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？同学们交流资料，最后明确： （高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了童年在人间我的大学母亲等小说以及著名的散文诗海燕等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）二、初读课文，围绕课题质疑。1板书课题：看到这个题目你会产生哪些疑问？ （是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以为题？）2初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。三、检查自学生字词的情况。1按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。2指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。 另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。2分析字形结构。“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“ ”；第一个“又”最后一笔是“ ”。“胶”左右结构，右边的第四笔是“ ”，不要写成“ ”。“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。“鞠”左右结构，左边最后一笔是“ ”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“ ”不要写成“ ”。“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。“社”左右结构，左边是“ ”字旁，不要写成“ ”旁。3.比较法识记字形。贴（ ）吩（ ） 社（ ） 侧（ ）沾（ ）纷（ ） 杜（ ） 测（ ）秘（ ）胶（ ） 者（ ） 杂（ ）密（ ）郊（ ） 著（ ） 染（ ）四、理解词语：1联系生活实际理解：“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。2查字词典，联系上下文理解下列词语。摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。五、初读课文，了解内容。想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？ （课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）六、作业 ：生字、词、读书。第二课时教学目的：1联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。2练习分角色朗读课文。教学重、难点：理解重点词句，领悟写作特点。教学过程 ：一、默读课文，提出问题。老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。（1小男孩为什么要扔纸团给高尔基？2为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？3小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？4小男孩为什么哭着跑了？5高尔基为什么要喊他回来？6高尔基为什么对待“”和真正的摄影师态度不同？）附板书 注：为什么扔纸团？ 在出示附板书时，为什么同意进？ 不标序号，顺序可以为什么听吩咐？ 是乱的。为什么跑？为什么喊？为什么态度不同二、细读课文，释疑解难。师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。1请一名同学读15自然段，解决质疑中的第一、二个问题。（1）先小组讨论，然后班上交流。（2）汇报交流： 小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。 摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出对高尔基的热爱崇敬之情。（3）有感情地朗读15自然段。板书：扔纸团 放他进2自由读611自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题。（1）三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。（2）按小组在班上交流汇报，可以说可以读。投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。板书：摆弄 微笑“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”板书：坐、哭 站、喊（3）练习分角色朗读，也可加动作。3读1215节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。大家一起交流。从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。可按下面的句式谈自己的看法。小男孩会再来，因为 。（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。三、有感情地朗读全文。借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些，稳重一些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：“是你扔的纸团吗？”要读出非常亲切询问的语气。“怎么了？”要读出非常关切的语气。“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出亲切、热烈的语气。“请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。”第一句语调很平静；第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读，然后分角色朗读。四、作业 ：朗读课文三遍；练习复述课文内容。板书设计