教育科研就是“交换思想”的过程.docx

教育科研就是“交换思想”的过程著名作家萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。我们认为，教育科研就是“交换思想”的过程，各种教育思想的碰撞，必然会产生智慧的火花，照亮教育教学的探索之路。2011年，我校确定了“培养学生良好学习习惯的有效方法研究”和“教育反思与中学教师专业化发展关系研究”两个“十二五”教研课题。经过一年的探索，两个课题就如同车的双轨，一个偏重教师的“教”，一个偏重学生的“学”，形成双轮驱动的趋势，使我校的教育教学工作得到了长足的发展。下面，谈谈“十二五”规划课题开题以来我校在教育科研方面的一些做法和体会。一、着眼实际，选择课题一方面，我校地处城乡结合部，学生来源非常复杂，在学习习惯方面存在诸多问题，急需养成良好习惯。有的学生性格腼腆，没有形成“不耻下问”的习惯；有的学生满足自己的所学，骄傲自大，不懂得“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习之道；有的学生贪玩成性，不明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，不懂得要珍惜时间；有的学生学习上遇到点困难就予以放弃，不知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。凡此种种，既影响了学生的学习效率，也影响了学生的健康发展。另一方面，教师专业素质有待提高。课程改革前，我校教师对教育科研的认识不足，认为教育科研是很遥远很神秘的事情，大部分人敬而远之，课改以来，虽然我校不少教师已经认识到教学反思的重要性，但反思的质量还存在着种种问题，有的只记流水帐，没有反思自己的教育教学行为；有的内容过于简单没有揭示教育问题的实质；有的把教学反思写成了检讨书和反省书，只能找出自己的不足，却不能找出自己的“闪光点”；还有的只是为了完成任务，存在应付心理。教师反思没有成为教师专业发展的重要途径，也没有成为学校校本教研的重要形式，只是停留在表面，停留在浅层次的走走过场。针对上述情况，学校领导多次召开教研组长会、全体教师会，最终达成共识，要改变这种状况必须着手教育科研，用科研解决教师“教”的问题和学生“学”的问题。2011年我校在南宁市“十二五”多项课题中选定了“培养学生良好学习习惯的有效方法研究”和“教育反思与中学教师专业化发展关系研究”两大课题，作为我校课题研究的重点，其他小专题的研究也并入两大课题的研究线上进行研究，形成了双轮驱动、并驾齐驱的研究格局。二、布局谋篇，开题研究我们认为，教育科研的核心就是课题研究，以课题研究带动学校发展是我校教科研工作的重点。我们紧紧围绕这个重点，开展教育科研活动，并具体从三个方面打开思路。1.强化责任，明确分工为了保证课题研究的顺利进行，学校成立了以校长为组长、教导主任为副组长、各级部主任及骨干教师为成员的科研领导小组，对我校承担的课题进行了分类管理，“教育反思与中学教师专业化发展关系研究”这一课题具体由教导主任负责管理；“培养学生良好学习习惯的有效方法研究”由德育处主任和教导处一名副主任负责管理。其它课题由一名教导副主任和教研组长负责管理。这样，层层把关，层层落实，保证课题研究始终在科学的轨道上运行。目前我校教师的专业水平有待提高，学生的习惯养成有待加强，我们就是要通过这两个课题的研究把这两个问题解决好，每个课题的负责人要严格把关，深入开展课题研究，争取早出成果，出好成果。会后每个课题的负责人分头召开课题组成员会议，细化课题研究的分工，要求他们严格按照课题实施方案进行研究，并保证研究活动与课堂教学和学生的德育紧密结合，定期交流汇总，要在活动中发现问题，要在研究中解决问题，始终保证课题研究在预定的轨道上平稳推进。另外按照课题方案展开具体的课题研究程序，适度超前发展，注意做到“三结合”：一是课题实验与校本培训紧密结合，使教师在经验加反思中成长。二是课题同课程改革紧密结合，注重课堂教学评价标准的改革创新。三是课题同信息技术相结合，及时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成果，引发对课题的争鸣与交流，使课题研究在交互式、对话式等互动培训方式中不断深化发展。2.问卷调查，明确问题为了有目的地了解我校教师对“教师反思与专业化发展”的认识和“学生学习习惯的现状”，学校设计了科学、合理的调查问卷。通过问卷调查帮助我们发现了课题研究过程中的一系列问题。如：学生在课前、课堂和课后均存在着不良的学习习惯；学生对自身学习是否拥有好习惯认识还不足；影响学生良好的学习习惯的因素认识不清；教师们对有效反思的作用、方式的理解还不够透彻调查的结果及分析，为我们明确课题研究的方向提供了实践依据，也保证了课题研究与实际的结合。3.开题培训，明确方向我校承担南宁市“十二五”规划课题研究后，于2011年6月下旬，举行开题仪式，会上，我们邀请教研中心科研处殷主任进行了教科研培训，让每位课题组成员了解了教科研工作的一般途径和方法；让每位课题组成员了解明确我校承担的两项课题的研究重点：一是以反思促教师的专业发展，二是以活动促学生良好习惯的养成。课题组负责人向全体教师宣读了课题实施方案，提出了课题实施的指导思想和研究思路，让全体教师明确了我们申请的两个课题与学校的整体工作密切相关，研究的成果要与全体教师共享。三、突出重点，实施研究1.多元反思 ，引领成长叶澜教授曾经说过：“一个教师写三年教案，他只能是教书匠；如果写三年反思，他就可能成为名师”。他的这段话充分说明了反思在教师发展历程中的重要性。我们认为反思是一种重要的校本教研方式，我们必须以“反思”为载体，开展课题研究活动，最大限度地提高研究效果。（1）在读书中反思。教师作为文化知识的传播者、思想道德的完善者，应当拥有文化，博览群书，这是教师生存的必须之一。“广泛阅读是教师每天成长的必修课”。在“每天读书一小时，快乐充实每一天，幸福生活一辈子”的读书倡议下，我校开展了“读书伴我成长”“读书促我智慧教学”等主题活动；在校园网上开辟 “经验点滴谈”“读书偶拾”“经典留香”专栏；开设包含“生活智慧类”“教育新理念类”“教育散文类”在内的阅读超市，努力打造“书香教师”，培育书香文化。通过举办“读书论坛”“教师读书心得交流会”“我说我的教育教学故事”“教导主任和骨干教师读书推介”等活动，为教师搭建反思交流的平台，他们撰写的多篇教学反思，在各级教育刊物上发表，受到专家的好评。（2）在培训中反思。我们认为，缺乏科学理论指导的教学实践只能是盲目的实践。为了提高教育科研的理论水平，学校多次聘请专家学者为教师们作报告；进行新课程理论的专题讲座；邀请教研中心科研处领导进行教科研专题讲座；另外学校针对教育教学的实际开展了讲座式、讨论式、自学式等多种方式的培训活动，组织教师开展生动活泼而又富有成效的教育理论学习，组织分管学科主任、骨干教师分赴杜郎口、洋思等课改实验区参加各种学术交流活动。在每次活动结束后，要求教师结合教育教学实际，写出活动反思。（3）在教学中反思。课堂教学改革的核心是打造高效、生态的课堂教学模式，在这一过程中，我们首先弄清影响课堂教学效果的因素，然后围绕课题，总结、交流、反思。通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与骨干教师对话、专题研讨、教育沙龙等丰富多彩的活动方式，围绕课题在实践中寻求答案。学校还要求教师不定期提供个人教后记、典型个案、研究问题等，通过这些措施保障教科研活动扎实有效地开展。（4）在研究过程中反思。我校课题组定期进行研讨反思，就自己所研究的课题角度展开研讨交流，以求达到最高课题研究效率。一是课题组成员反思成常态。每个课题组成员在课题研究实施过程中，不断反思，不断总结，紧扣自己所教学科，与研究课题寻求切合点、交叉点，不断寻找课题研究的新思路。二是每月召开一次课题研究工作会。会上各课题组的成员，把自己近阶段在课题研究中遇到的问题以及解决思路进行交流，摆出研究中遇到的困惑，互相之间出谋划策，寻求最佳解决办法。三是每学期定期举行课题成果展示会。课题组成员之间交流自己的研究成果，并提出下一步研究的方向、研究角度。2.多方实践，养成习惯我们认为，要培养学生良好的行为习惯，必须与我校的特色文化“自主教育”有机结合，这样才能保证教育的效果。为此，我们将“培养学生良好学习习惯的有效方法研究”与“自主教育”有机结合，从以下三方面入手，培养学生良好的学习习惯。（1）让学生自主管理能否把教师对学生的教育变成学生自主的教育，我们首先考虑的是，让学生参与管理。经领导集体研究决定，借鉴教职工代表大会的成功经验，把组织权、决策权交给学生，让学生完善、修订、整合学生管理制度。经过前期策划和宣传发动，由团委、学生会组织学生成立“学生自主管理委员会”“学生自主学习委员会”等8个自主管理组织，并指导学生着手组织实践活动。基于学生年龄小，能力不强的事实，一开始，我们只在校园卫生、文明守纪、爱护公务、安全检查、学习评比等传统的五项常规检查工作上，开展学生自主管理实践活动。在此基础上，在全校开展“有担当的新生活教育”活动，让学生自己申报班级管理事项，由班级自管会组织协调，使班级学生人人有事干，人人有事管。在活动中，我们鼓励学生大胆探索，在制度和做法上鼓励学生以自己的方式开展工作。学生的问题让学生自己来发现，自己来解决，这样更好地解决学生中长期难以解决的问题，保证学生行为规范有序。（2）让学生自能学习叶圣陶先生指出，教学的最终目的是为了实现“教是为了不教”。为了达到这一教学的最高境界，我们在教会学生获得知识的同时，也要教会他们获得知识的方法，为开放的课堂自能学习奠定基础。在组织实施上，我们采取“合作学习”策略，结成了一对一互帮互助学习小组，让每个学生在小组合作学习中敢于挑战权威，大胆质疑问难。并做到四个“学会”。学会看看老师的板书、操作、同学的资料；学会倾听听老师讲话声音的高低快慢，从中领会意思，注意同学的发言，从中吸收正确的内容，提出自己不同的见解；学会合作小组合作学习，做到守纪律、守秩序，倡导各抒己见，并能对同伴的发言做出科学的评价；学会独立思考引领学生树立自信，能够针对知识点、学习方式提出自己的观点。这样，学生自能学习的习惯逐步形成。（3）让学生自我实现我们鼓励学生在养成基本的习惯后，敢于超越自己，勇于提升自己。我校举行的第一届体育节和元旦联欢会就是由学生会自主承办。尤其是体育节，他们邀请部分教师做顾问和技术指导，负责具体安排各场地裁判和体育节程序。比赛期间他们还邀请了部分家长参观。全校52个班级精心排练的入场式和队列表演，动作规范，整齐划一，学生群情激奋，比赛异彩纷呈，各场地井然有序，给观众留下了深刻的印象。在政教处的指导下，“自管会”还成立了环境管理委员会，模仿企业管理模式，让学生将校园的易拉罐、矿泉水瓶、废纸等收集过来，卖给废品收购站，所得收入用来奖励品学兼优的学生和具有特长的学生。在假期中，自主管理委员会成员自发走向社区，走进家庭，开展便民服务活动，帮助社区居民收拾卫生、修理单车、进行法律宣传等；自发组织参与“保护母亲河”行动，进行生态环境调查，宣传倡导环保观念，减少环境污染。四、课题研究初见成效虽然我们学校的课题研究起步较晚，广大教师经验较少，但是他们从零开始，扎扎实实，做好教育科研的每一步，终于体验到了丰收的喜悦。1.课题研究成员在研究中发展教育要改革，课题研究要出成效，师资力量是关键。学校领导班子达成共识，决定通过教育科研的实施过程，锻炼中青年骨干教师的能力，通过教育科研的过程提升中青年骨干教师的研究水平。以点代面，发展和提高我校教师的专业素养。在我校课题研究组成员中，有实践经验丰富的解增文等老师，有地市级教学能手、学科带头人，有积极进取、脱颖而出的王霄云、慈海红等教师，他们作为学校的中坚骨干力量，为“十二五”课题的深入开展做了大量工作，也促进了一大批教师的成长。一部分教师脱颖而出成为教育科研的新生力量。2.课题研究的初步成果以课题研究促进教育教学的改革，初步改变了以前我们只重视成绩而忽视学生良好习惯养成、只重视课堂效率而忽视反思对教师专业成长的作用的状况。现在，已经初步形成了“教育科研促教学质量”的氛围，正呈现出一派美好的发展前景。（1）学生和老师自省自律能力加强，自主学习在师生中成为很自然的事。（2）课题的实施，让许多教师在实践中不断积累经验，不断反思，并形成各类文字材料，在各种形式的交流中与其他老师探讨或共享，成为学校难得的第一手资料。（3）实验教师实践能力不断增强，教科研水平不断提高，这学期我校李军伟、贾庆玲等22位老师在南宁市优质课程资源评选中获奖；孙红波等8位老师在山东省优质课程资源评选中获奖；王霄云、侯试范等8位老师的论文在文登教研南宁教育等刊物上发表；毕婷婷、王燕霞老师分别执教了地理、历史两科的学科研讨课。（4）课题的实施促进了学生良好习惯的形成，为学生的终身发展奠定了良好的基础，也促进了学生认知水平的提高。其具体表现是：学生能够主动地向同学或老师提出学习中的问题，主动释疑或完善他人意见，敢于提出自己独特的想法，善于先自主再合作。五、课题研究的设想展望未来的课题研究，我们三里河中学一定会备足课题研究的“弹药”，站在高起点，赢在新教研，集全校之力，师生之智慧，确保课题按时、高质地结题。1.开展课题研究面临的问题（1）部分教师对课题研究的认识还不够明确，观念仍须转变。（2）参与课题研究的面还不够大，能潜入课题研究之中的人数还不多，还存在着怕苦怕累的思想。（3）投入课题研究的时间与正常教学时间有矛盾，有顾此失彼的现象。2.今后的设想（1）进一步加强对教科研工作的引导，认真落实课题研究的实施方案，做到有条不紊地开展研究工作。调整、修改课题研究方案中不适应的部分，尽量使各课题研究的内容、方向与总课题组的方案同步，争取多出成果。（2）继续加大对课题研究人员的培训工作，进一步提高教育理论水平和实践能力。课题要同课程改革紧密结合，注重教师个人的有效反思的作用、鼓励教师在培养学生良好学习习惯上下功夫，探索建立促进学生良好习惯形成、促进教师反思中提高专业化水平的评价体系。（3）将课题同信息技术相结合，及时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成果，引发对课题的争鸣与交流，使课题研究在交互式、对话式等互动培训方式中不断深化发展。（4）本课题组突出的科研尖子人才少，整体突破力还较弱。我们将继续努力，争取此课题研究工作如期结题。教学和科研有机结合，教师和学生身体力行，学校的教育科研成果就值得期待。苏霍姆林斯基说 “思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。”我们始终相信，只要实事求是，正视问题，有求实的态度、不断进取的信心和对教育的执着，我校的教育科研一定能有喜人的收获！5