1、 要进行教育科学研究，首先要把教育理论和实践中需要解决的问题提出来，作为一个研究课题。课题的选择是科学研究的起始环节，也是研究管理的基本单元。教育科研课题的选择的实质就是去发现值得研究并期待解决的问题，问题选择是否有理论与现实意义，问题切入的角度是否恰当与巧妙，都会直接关系到课题研究的质量与水平。所以，重视课题的选择这对于课题研究的规范性与实效性具有重要的意义。从广义上讲，选题包括两方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。
下面就课题选择的意义、优秀课题的特点、课题的主要来源、选题的过程与方法、课题内容的表述等几个方面作具体的阐述：
一、 课题选择的意义
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2、科学研究始于问题发现并提出有意义的问题是科学研究的起点。能否善于提出问题是进行科学研究的关键，它决定研究价值大小，决定研究的成功与否。选题不当是导致研究失败的最常见原因。正因为如此，伟大的科学家们，如爱因斯坦、英国的贝尔纳等，都认为提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难。“因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”（爱因斯坦、英费尔德合著：《物理学的进化》，第66页）
2、选题决定教育研究的方向和水平教育现象和过程较为复杂，需要研究的问题很多，但并非每一个问题都值
3、得我们作为研究的对象。在人力、物力和时间条件都有限的情况下，首先应该选择那些带有全局意义的规律性问题，抓住教育内在的关系和联系来研究，才能真正发挥教育研究的效益。作为教育工作者，应该及时掌握全局动态，正确处理理论研究与应用研究，重点与一般，学习与独创的关系，从而正确选定自己的研究方向和问题，避免盲目性，提高自觉性。
3、正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功研究课题的确定，意味着研究者要善于从理论本身，理论与实际间，现状与社会发展需要之间种种矛盾的透彻分析中，发现、提出和形成一个有意义、有创见的问题，它是科研人员敏锐的洞察力、对形势的判断力以及胆识的综合反映。
二、选题遵循的
4、原则
1、需求性。
需求性，就是指根据教育事业发展和教育改革深化的需求来确定课题。注重研究教育发展、教育改革与学校教育实践中出现的理论问题、政策问题和实际问题，努力使教育科研为教育行政部门的决策服务，为教育事业的发展和教育改革的深化服务，为学校教育、家庭教育的实践服务，真正发挥教育科研的服务功能与先导作用。这种需求性是我们选题的出发点和归属点。
2、科学性。
科学性是指选题必须有理论根据、符合教育科学的基本原理和中小学教育的基本规律，具有一定的科学价值。
3、创造性。选题必须具有创造性和挑战性。这既是教育科研的动力 原则，也是教育科研的价值原则，否则教育科研就失去了存在的意义。
4、可行性。可行性是指选题必须注意完成研究任务的可能性，必须考虑主观的和客观的研究条件。
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