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陪伴聋生在心灵的爱河里成长
 班主任这三个字说轻松也轻松，说重也重。只要班主任成长的好，就会和奇葩学生斗智斗勇，最后战胜她们并让她们心悦诚服。
   一、保护学生自尊，赢得信任。
青春期的孩子一般都具有渴望得到班主任的尊重，渴望被理解的心理需求。她们思维灵敏，思想活跃，自尊心强。班主任只有维护学生自尊，才能走进学生心里，从而调动她们的主动性、积极性，激发上进的动力；只有维护学生自尊，才能使师生关系融洽，及时把握学生的脉搏，才能在其身上产生“期望效应”。 
     刚开学的一天课间操结束，学校突然检查学生的仪容仪表。我看见史亚美低着头，把双手背到背后，扭来扭去一副局促不安的样子。我走到她跟前，她向我伸伸舌头，做了个鬼脸。当时我想看她那样子，肯定是有什么状况，我没有说话，真想拉高她的手看看。接下来不知怎么的，她就把这次检查给糊弄过去了。下午我去教室上课，史亚美把双手伸到我面前，我仔细看看也没发现什么异常。这时她说：“昨天晚上，在家过春节的嫂子涂指甲油时，也给她涂了指甲油，觉得好玩。上午突然检查，来不及弄掉，又害怕被老师批评，中午去宿舍，把指甲油全弄掉了。”突然我一下子全明白了上午我走到她面前时的窘态。这一会儿我很庆幸当时没有拉起她的手让全校的学生看看。从那以后，她像变了一个人一样，把事情做得特别好。这样既保护了学生的自尊心，也赢得了学生无比的信任。
      二、给学生制造操心的机会。
一个健康向上、充满活力的班集体，总会有一个朝气蓬勃的班委在工作。我个人不认为对学生管得多，事无巨细，管得特严是对学生的负责，那是对学生的束缚。一个高素质的班主任，对学生最有效的影响力并不在于她的班主任权力，而在于她内在心灵的成长。平日里对学生鼓励多一点埋怨少一点，让学生学会思考，陪伴她们共同成长。                                                  比如开学时，学习委员会把各科要用的作业本数量计算的清清楚楚，自己去领。我看到别的班的学生都去领新拖把了，我问负责劳动的学生楚梦雅为什么不去领，她说：“上学期的拖把没有坏还能用，再领新的浪费了”。有一天在教室上课时，我发现旧拖把上的墩布掉了，我没有吭声。谁知第二天拖把又被修好了。一问才知道是她们去后勤找了工具自己修的。要教育和引导学生健康成长，就要发挥他们的积极性和创造性，给学生制造操心的机会。
       三、老师向学生“示弱”。
     在中学生素质教育基地，有一天上午九点四十到11点四十的活动是水上拓展训练。湖上有两个吊桥，一个是一字形吊桥，另一个是半米宽铺木板的软桥。一字形吊桥的下面是用一根钢丝，上面两根钢丝形成长三角关系，中间用粗尼龙绳攀着，吊桥中间的很多条尼龙绳都已经断了，往下耷拉着。看着有学生在上面艰难的蹲着挪步，我让几个观望的学生去试试，她们说害怕不敢试。反过来问我敢不敢，我说不敢害怕。一会儿，随队的晓东老师上去了，学生都说如果我敢试，她们就会上去，被迫无奈我只好打肿脸充胖子，一开始挪动，吊桥两边的同学就起哄故意晃，每挪动一步都感觉自己要掉下去一样。走了三分之一，我用手势告诉身后的学生郭士俊，转身往回走，他说：“不行！往前！不要怕！”学生开始给我鼓劲。三十多度的高温，热得浑身冒汗，坚持到最后，筋疲力尽。可是往回一看却让我大吃一惊，一直不敢过的那几个学生都正在吊桥上呢。
四、把家长当成学生一块儿教。
先给家长讲一个故事：铁棒和钥匙坚实的把一把大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将他撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁“啪”地一声就打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地就把他打开了呢？”钥匙笑着说：“因为我最了解他的“芯”。我要求家长和学生一块儿学习手语，了解孩子的内心与学生一起前行。
通过和学生平日里拉家常，对学生在家的表现有所了解，和学生父母的谈话，一来可以核实学生是否说瞎话，二来也对学生了解的更多一些。掌握问题学生的问题是学生自己的问题，还是家长身上的问题。以便找到问题症结，疏导并解决。教育家长在跟孩子的交流中，要善于聆听孩子的意见，然后给他们一个好的建议，因为接受一个好建议远比接受一条命令心情要舒畅得多。
教给家长生活的道理并让他们慢慢明白：骂人的家长教会孩子骂人，心中有恨会教会孩子去恨，有爱的父母教会孩子关爱别人、关心别人……。想让孩子成为什么，自己先成为什么。父母好好学习，孩子才会天天向上。积极倾听，让孩子知道你肯定她所说的话所表达的感觉，而不是用下命令、警告和哄骗的方式。说“我”而不谈“你”，用叙述自己的感受及对孩子的希望来代替指责与命令；说出你真实的意思，把话说得越清楚越好，并对所说的负责，不要使用不能实现的诺言和威胁。