1、再哭一会儿
河西十七幼 刘宗梅
今天接待幼儿入园时，我像往常一样面带微笑站在班级门口迎接我们小一班的每一位小朋友和家长。入园已经一个多月了，从孩子们灿烂的笑容中可以看出他们大多数都已经开始适应我们幼儿园的生活，并且已经逐渐地喜欢上了我们这个快乐的大家庭。但是，美中不足还是有个别的几个孩子入园时有哭闹的现象。
“呜……奶奶……奶奶……”走廊里传来了一个孩子大哭的声音，我寻声望去只见曾博言抱着奶奶的大腿非让奶奶抱不可，奶奶见他哭的如此委屈，心疼地把他抱起来，可他却越哭越厉害，这时奶奶也开始生起气来直打他。见状我立刻跑了过去，将他从奶奶的怀里接了过来，但他还是一直在哭。我轻轻地为他拭去泪水
2、说：“小TOM，晚上奶奶就来接你了，不哭了，好孩子！……”尽管我好话说尽，但还是无济于事。
此时，我想起了心理学中曾经提及“孩子的焦虑情绪是需要通过某些途径来发泄的”，一味地劝说，他只会哭得更加厉害。如果给他们一定的时间和适合的方式来发泄，过后他们就会平静下来。
于是我对曾博言说：“小TOM，你是想奶奶才哭的，对吧？”他马上点点头。接着，我又帮他擦干了眼泪，说：“哭出来舒服一点了吗？”他又点点头。“你想哭就哭一会儿吧！等你哭完了，再对老师问早好吗？”听完这番话，曾博言转过头疑惑地看着我，反而抽泣声明显比刚才小了，情绪也稍微有所好转。然后我带他走到了他最喜欢的地方——娃娃家，说：“看！你们
3、家的宝宝还饿着呢，看看我们能做些什么让宝宝吃呢？”此时他的哭声已经停止了。为了转移他的注意力，我顺手拿起了一个小锅和他一起为娃娃“做饭”，大概过了几分钟，他高兴地和其他小朋友玩起来了。不一会儿，他脸上露出了笑容，大声地嚷着：“朱老师，朱老师！快来看，我们给宝宝做了面条，现在就喂给他吃！”，我见状走过去，对他说：“小TOM，你现在叫老师的声音好听极了，明天你来幼儿园的时候，朱老师希望听见你用同样好听的声音向老师问早，而不是哇哇大哭的声音了，好吗？”这时，他张开了小嘴，开心地对我说：“恩，朱老师早！”“小TOM早！明天你来幼儿园的时候还缠着奶奶哭吗？”“我不哭了，我是好孩子！”此时孩子开心地笑了，我也开心地笑了。
至此之后，我连续数日对曾博言的入园环节进行了观察，他逐渐地消除了分离焦虑，并且能够按要求坚持向老师问早，达到了我们预期的教育目的。用传统的眼光看，教师似乎只有让孩子不哭才算是有本领，事实上了解孩子的真正需要，在适宜的时间采取适宜的教育策略，解决掉幼儿出现的问题才是最重
2015年11月
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