故乡研学案学生版.doc

九年级上册第9课《故 乡》研学案（学生版）
班别 姓名 学号
【学习总目标】
1．学习小说的相关知识，理解并记住小说的基本构成要素。
2. 能独立梳理小说的叙述线索，概括小说的故事情节。【学习重点】
3．能够运用人物描写和对比手法来分析作品中的人物形象。【学习重点】
4．能领会小说景物描写的作用。【学习重点】
5．能通过对比手法来讨论探讨小说的主题【学习难点】
6. 尝试理解的各种可怜可恨的社会底层人民，并能给予同情。
【教学方法】合作讨论，务驱动法，练习法，精讲引导法
【学习方法】略读进度结合，自主学习和合作学习结合
【教材分析】 1、主题多元，侧重文本和对比手法分析。 2、与《我的叔叔于勒》一样都运用了对比手法，把对比作为文章分析突破手段。
【教学对象】 1、小学曾经接触过《故乡》的一部分。2、农村学生，学生层次鲜明。3、农村中学，内容较多，用三个课时。
第一课时
【学习目标】
1．学习小说的相关知识，了解小说的基本构成要素和艺术特色。
2. 梳理小说的叙述线索，明确小说的故事情节。
【参考资料】
1、写作背景：
2、音频朗诵：
3、关于鲁迅初中课文：
4、关于鲁迅：
【研学过程】
（一）预习：略读课文一遍，查字典完成下列拼音。
阴晦（ ） 瓦楞（ ）  胯（ ）下   獾（ ）
秕（ ）谷  鸪（ ）（ ）  髀（ ）  嗤（ ）笑  
絮絮（ ）  瑟（ ）索    蜷（ ）缩  寒噤（ ）
折（ ）本   惘（ ）然   恣睢（ ）（ ）  潺潺（ ） 

黛（ ）色  愕（ ）然  五行（ ）
自己补充：
我还知道了：
优
良
加油哦
副组长评价
（二）导入新课：
让学生回忆所熟悉的鲁迅的作品导入新课的学习，引出小说的三要素是人物、情节、环境。
优
良
加油哦
（三）再默读一遍课文，进行自主学习 *组长评价
1、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢？（独立完成）

2、“我”和闰土谁是主人公呢？在书中找理由。
Ø 研学流程：小组讨论---组长展示---教师评点

3、小说以“我”的行踪为经，以“我”的见闻感受为纬展开情节。
Ø 研学流程：小组讨论---展示---师生点评
第一段： 写“我”渐近故乡时的 心情和眼前故乡 的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。 开头到第 自然段
第二段：
叙述“我”在故乡的 。第 自然段到第 自然段
（1）到家那天：母子相见；回忆少年闰土；见到杨二嫂； （2）过了三两天：见到闰土；
（3）又过了九天：启程离开；
第三段：
写“我” 的心情、感想，表达了“我”对 的向往。
第 自然段到结尾。 （1）船上谈话； （2）“我”的感受。

第二课时
【学习目标】
1、能够运用人物描写和对比手法来分析作品中闰土杨二嫂的任务形象。【学习重点】
【研学过程】
（一）自主预习：跳读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。
（二）合作学习闰土的人物形象
1、合作完成表格
Ø 研学流程：每组展示一格---副组长负责评点一处---教师补充

优
良
加油哦
*副组长评价
对比内容
少年闰土
中年闰土
外貌
“十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。”
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
动作
语态
“手

“现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着
有说不尽、道不明的苦处。
对我
态度
“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。
恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。
生活
态度
捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……
拣了“一副香炉和烛台”。
2、从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么?
研学流程：学生主动发言---教师鼓励

3、一个是少年，一个是短工的孩子，身份差别很大，为什么当年他们却相处得那么融洽？但这次“我”回故乡，见到兄弟般的闰土时，他对“我”的感情却产生了隔膜。大家想想，这是什么原因造成的呢？（注意从文中找出理由）
研学流程：学生在文本中找出理由---组内交流---找两个组回答---教师评点

4、闰土对现实彻底失望了吗？为什么？
研学流程：学生在文本中找出理由---组内交流---找两个组回答---教师评点

5、师生共同归纳闰土的人物形象：

优
良
加油哦
*组长就（二）题做出评价

（三）合作学习杨二嫂的人物形象
1、如果要求你给杨二嫂名字前面加个定语，大家准备分别给青年杨二嫂和中年杨二嫂加上什么定语？
研学流程：朗读32段-52段---课堂点名回答---师生共评

2、杨二嫂是什么样的人啊? 从何处可知？你觉得她可怜吗?
研学流程：组内交流---其中四个组组长各指派一个组员展示---非展示组进行评点

3、师生共同归纳杨二嫂的人物形象：

优
良
加油哦
*组长就（三）题做出评价
（四）疑问一分钟（可以就课文提出任何问题）

第三课时
【学习目标】
1.理解课文中'我'的人物形象。 2. 领会小说景物描写的作用。
3. 理解课文重点语句的深层含义，理解课文的主题思想。
【研学过程】
优
良
加油哦
（一）学生回答教师就前两节课内容的提问。 *教师评价
优
良
加油哦
（二）合作探究“我”的人物形象 *组长评价 研学流程：朗读第三部分---讨论---每组展示两题---教师评点---组长评价
（1）读完这部分之后,同学们感受最深的是哪些语句？说说这句话有什么深刻含义？

（2）“我”对新生活的的认识水平是怎么样的?

（3）同学们认为“为我们所未经生活过的新的生活”指的是什么样的生活？

（4）从文中看，“我”是一个怎么样的形象

（三）师生共同归纳小说的主题思想
研学流程：组内交流---生个人发言---教师点评及补充
【参考资料】：精神“故乡”的失落 ——鲁迅《故乡》赏析

（四）反思测评（正副组长改） 分数：
1.小说主要采用____ ____________的写法来刻画人物形象。 （15分）
2.小说主要刻画了三个人物，闰土是一个____________ ____形象；杨二嫂是一个______ _________典型；“我”是一个_______ ________的形象。（30分）
3. “豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？（25分）

4.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。（30分）
“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的分辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”

（五）要说就说（只要是课文内容，想说就说。格式可以是：我还知道……依据是……）

教学反思：
一、满意之处：1、学生上有准备的课，表现较为活跃。2、落实到位，学习过程较为扎实。3、有个别学生发言精彩，可能看了相关参考资料。4、课堂民主，但教师适当的主导，恰到好处。
二、不足之处：1、学生对可恨之人的同情还不能很好的理解。2、朗读还欠缺些。
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