玲玲的画说课搞.doc

《玲玲的画》说课稿
榆林市第二十小学 刘莹
一、教材分析：
《玲玲的画》人教版语文二年级下册第七单元第1课。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。这篇课文的特点是把深刻的道理用简单的故事呈现出来，对于学生处理生活中的类似事件有较强的启发性。
二、教学目标：
根据《课程标准》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年级学生的特点，我预设了以下教学目标：
1、巩固生字词的识记，会写“楼梯、脑筋”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
由于本课需要两个课时，我是这样安排的：第一课时，认识生字新词，并能正确书写“叭、玲、狗、糟、肯”； 把课文读正确、流利、通顺；整体感知课文内容。第二课时，深入解读文本，揣摩人物的情感变化；理解爸爸说的富有哲理的话。
其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
三、教学方法：
本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，我决定以玲玲的情感变化：满意（画好作品）——着急（弄脏作品）——更满意（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“更满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗。为了使学生更准确地把握人物的情感变化，本课我将采取朗读感悟法，以读为主，读思议结合，以读促思，以读悟情，最大限度发挥学生学习的主动性，培养学生思维的开阔性和创造性。为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文，突出本课的重点。为了更好地突破本课的难点，课中我打算组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式。如小组讨论“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。” 为了能进一步激发学生的学习热情，在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结与商讨性评价相结合，让评价方式多元。通过积极、有效的评价，使学生在“评价”中成长。
四、学生学法
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程和精神成长过程。这节课通过让学生感情朗读、自主思考、合作交流、联系生活实际等方法学习，培养学生阅读能力，培养语感，获得情感、态度、价值观的提升。让学生体验到学习的乐趣，真正成为学习的主人。
五、教学资源准备：
为了更好的实现教学目标，课前我和学生要做好这些准备。
教师：制作课件（文中插图，重点语句、重点指导的字等）。
学生：朗读课文
六、教学过程：
1、复习导入、积累词语
二年级语文课程识字是重点，本环节检测第一课时识字情况。在复习时利用“摘苹果”的游戏，检查孩子们对掌握情况，要求孩子们读准音，记住字形，正确书写“楼梯、脑筋”。在游戏中，我采用适当的鼓励方法，如摘下的果子送给孩子，抓住低年级学生好动的特点，启发引导学生。让孩子们自己交流识字方法。
2、朗读感悟，解决疑问
1）、注重情感体验，引导学生在入情入境的充分阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。首先让学生默读课文，根据课件提示边读边用直线画出玲玲和爸爸几次对话的句子。学习默读是二年级下学期的一个训练要求，它能让学生静下心来读书。边读边画，意在教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书。其次，为了让学生体会爸爸和玲玲说话时的心情，融入到人物的角色中，我通过师生、生生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。通过评议，读出人物的不同内心世界。
2）、引导理清思路，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生找出玲玲对自己画画作品的满意、不小心弄脏画的着急、开动脑筋解决问题的喜悦，结合学生的不同生活经历和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。同时，动作理解“端详”的意思，并用“端详”练习说话。让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。
3）、为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动的特点，小组合作分角色朗读课文，并思考：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的含义。让学生充分地体会人物的内心、情感和动作，并上台朗读展示。
3、情感升华，总结延伸
这个环节，我先让学生说说“生活中你遇到类似的事吗，你是怎样解决的？以后遇到类似的事情该怎么做?”，力求培养孩子的说话能力和处理事的能力。同时引导学生读课后的“读读抄抄”，并抄在词语积累本上，鼓励背诵。回到家里，通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，抽时间讲给班里的同学听。
七、板书设计：
为了教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，我设计了本节课的板书：
玲玲的画
满意（画好作品）——着急（弄脏作品）——更满意（画更漂亮）