雨的四季吴庆国.doc

雨的四季教学设计（吴庆国）教学目标知识目标：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；了解抒情散文的有关知识。能力目标：品味语言，圈点勾画写批注，同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。情感目标：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；热爱自然，热爱生命 教学重点1速读课文，整体感知，筛选信息，概括四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2朗读品味，体会本文清新优美诗意的语言。教学难点圈点勾画做批注，培养鉴赏能力和表达能力教学方法精读与速读结合 朗读与默读结合 教学媒体多媒体设备及课件。课时安排1课时教学设计思路本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。教学步骤一、课前预习 积累词句 熟读课文，查工具书，积累生字词以及描写雨的诗文歌词。 二、导入新课，激发兴趣： 1、猜一猜：下面四句诗分别是描写哪个季节的雨？青苗且喜逢甘露 无端电闪泻如洪 泣草悲花涕泪流 天水骤凝飘瑞祥2、你喜欢雨吗？你还记得哪些描写雨的诗文或歌词？诗人刘湛秋対雨情有独钟，他曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。” 三、明确目标 进入新课四、介绍作者，了解体裁1、刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。2、抒情散文 注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。（学习抒情散文要注意它的画面美、语言美、情趣美。）四、速读全文，整体感知 1、跳读2-5段， 用横线画出体现四季雨不同性格的词语。说说每幅雨景图中最打动你的景象。（课件展示）参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 2、 大声朗读第一段和最后两段，说说作者为什么喜欢雨？3、能否用四季的雨来替换原本的篇名？课文标题妙在何处？ 作者不仅写了雨，还写了雨中景象，雨中的感受。雨的四季将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 五、精读品味 赏析语言1、精读第一二段，选择你喜欢的语句，从修辞或描写的角度做批注，体会本文语言之美。（结合课文后面的阅读提示，指导学生赏析散文的画面美、语言美和情趣美。）2、方法：教师示范，学生自由批注，小组展示3、展示要求：先有感情地朗读自己喜欢的语句，再进行赏析：这处文字运用 （修辞或其它手法）， 写出了 （景物） （特点），抒发了作者 的情感。4、概括：本文语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比无不形象逼真，引人人胜。六、课外迁移 拓展阅读 参考篇目：诗经 . 风雨 雨巷 戴望舒 雷雨前茅盾虞美人 听雨（蒋捷） 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。结束语：有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”六、作业 运用恰当的修辞、多种感官描写，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于200字。 七、板书设计