雨的四季吴庆国.doc

《雨的四季》　教学设计（吴庆国）
教学目标
知识目标：
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；了解抒情散文的有关知识。
能力目标：
品味语言，圈点勾画写批注，同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标：
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；热爱自然，热爱生命
教学重点
1．速读课文，整体感知，筛选信息，概括四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2．朗读品味，体会本文清新优美诗意的语言。
教学难点
圈点勾画做批注，培养鉴赏能力和表达能力
教学方法
精读与速读结合 朗读与默读结合
教学媒体
多媒体设备及课件。

课时安排
1课时
教学设计思路
本文通过作者对雨的描绘，是在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
教学步骤
一、课前预习 积累词句
熟读课文，查工具书，积累生字词以及描写雨的诗文歌词。
二、导入新课，激发兴趣：
1、猜一猜：下面四句诗分别是描写哪个季节的雨？
青苗且喜逢甘露 无端电闪泻如洪 泣草悲花涕泪流 天水骤凝飘瑞祥
2、你喜欢雨吗？你还记得哪些描写雨的诗文或歌词？诗人刘湛秋対雨情有独钟，他曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”
三、明确目标 进入新课
四、介绍作者，了解体裁
1、刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
2、抒情散文
注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。（学习抒情散文要注意它的画面美、语言美、情趣美。）
四、速读全文，整体感知
1、跳读2-5段， 用横线画出体现四季雨不同性格的词语。说说每幅雨景图中最打动你的景象。（课件展示）
参考答案（不必强求一致）：
春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静
2、 大声朗读第一段和最后两段，说说作者为什么喜欢雨？
3、能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？课文标题妙在何处？
作者不仅写了雨还写了雨中景象，雨中的感受。《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
五、精读品味 赏析语言
1、精读第一二段，选择你喜欢的语句，从修辞或描写的角度做批注，体会本文语言之美。（结合课文后面的阅读提示，指导学生赏析散文的画面美、语言美和情趣美。）
2、方法：教师示范，学生自由批注，小组展示
3、展示要求：先有感情地朗读自己喜欢的语句，再进行赏析：这处文字运用 （修辞或其它手法）， 写出了 （景物） （特点），抒发了作者 的情感。
4、概括：本文语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。

六、课外迁移 拓展阅读
参考篇目：《诗经 . 风雨》 《雨巷》 戴望舒 《雷雨前》茅盾

虞美人 听雨（蒋捷）
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

结束语：有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”

六、作业
运用恰当的修辞、多种感官描写，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于200字。
七、板书设计