投稿巧用南风效应批评也温情-副本-副本.docx

巧用“南风效应” 批评也温情
马桥镇小学 王娟娟

法国作家拉封丹写过这样一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来了一个冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这就是心理学“南风效应”的出处。由“南风效应”我不由地想到：在对学生批评教育时，我们需要改变一下自己，换个思路想问题。批评人的方法不一样，结果大相径庭。批评不只有声色俱厉一种，也能像南风一样洒下温暖。
班上同学们每天都抢着去搬牛奶。前几日小林总是忘了做值日，我便把为同学们搬牛奶这个“美差”奖励给他。他乐此不疲地干了三天，同时也记得做值日了。他还发自内心地感受到能为同学们服务很光荣。当有同学迟到时我不再厉声训斥，而是让他展示给同学们唱支歌或背一首诗。在班级图书角不履行借书手续的事情时有发生，我发现后，同学们会自觉遵守班规----从家里带三本书分享给大家看。不敢想象，我曾经怒对学生、拍桌、打椅，甚至变相体罚，只会使学生“大衣裹得更紧”，不但达不到教育目的，而且还会造成师生关系的疏远。现在采用和风细雨“南风”式的教育方法，我轻而易举地让学生“脱掉大衣”，心悦诚服地接受批评，达到教育目的，收到更好的教育效果。老师用爱呵护了孩子极其脆弱的自尊，孩子在老师的宽容中向善向美。我发现原来批评也可以变得温情，如冬日暖阳一般明媚。   
上二年级的儿子不爱看书，他不止一次地表示出对我的喋喋不休感到讨厌。他只是偶尔翻翻他的漫画书，我抓住机会，偷拍了好几张他专注看书时的照片。一天，我神秘地问他：“孩子，你很帅气，但你知道你做什么事情时的动作最优美吗？”他摇摇头。我郑重地告诉他：“经过我一段时间的观察，数你看书时的样子最美，越看越优雅！不信，你自己看看。”说完，翻出照片，他看到自己陶醉在书中，时而微笑，时而深思，真的很漂亮。从那以后，他坚持重复这样优美的动作，变得爱看书了。
一次课间，我老远就听见教室里“砰砰”的声响。走近一看，原来是小涛正在教室后面忘我地玩篮球。他站立，双膝微微弯曲，双手托着球，然后猛地往上一跳，在跳的那一瞬间把球“砰”的一声砸在教室天花板上。他看到突如其来的我，诧异中有些惊慌。笔者并未发火，径自走到他跟前称赞道：“篮球玩得不错，快赶上姚明了，说不定你会在这方面有所发展。我给篮球社团老师说声，你加入如何？下次社团展示，大家还要欣赏你的表演呢！”他满脸惊疑地望着我，不知所措。“不过老师对你有点小要求，教室这个地方投篮放不开，你以后到运动场上投篮吧。”他红着脸说：“我错了，请相信我，以后不会再发生这样的事了。”后来，他果真成了篮球社团中的一名猛将。当我们擦亮眼睛发现孩子身上的亮点时，批评像春雨一样滋润孩子幼小的心灵，这时教育变得水到渠成。批评也可变成欣赏，如同一面明镜，照亮孩子们天性中最自信最美丽的部分。
"北风"式管理方法,往往只满足于班级眼前的"稳定"与"安宁",而"南风"式管理方法的出发点,则是尊重学生的个性发展,培养学生的品质与意志。首先,要建立融洽和谐的师生关系,给学生一个愉快的心境,为运用"南风效应"奠定心理基础。然后和风徐徐地吹掉学生身上自我保护的"小刺儿",打破学生自我封闭的心理状态,使学生向你敞开心扉,接着再耐心地进行说服教育。让被批评者有尊严地接受批评，让批评变得宽容，变成欣赏。批评可以似春风拂面，如雨露滋润，似阳光温暖，如明镜照亮，让教育直抵心灵深处。
这就是“南风效应”带给我的启示：批评也可温情。