慧骃国游记.doc

《慧骃国游记》　教学设计
● 教学设计思路
教师可让学生先讲述所了解的《格列佛游记》的故事片段，然后播放动画《小人国》的片段（时间是10分钟左右，教师可以自主掌握播放时间，见视频素材《小人国》（课件用））对学生进行情景导入，激发学生学习的兴趣；用讲故事的方式授课：教师把本文的情节以讲故事的方式讲给学生听，同时让学生注意以下两个问题：⑴“我”在慧骃国都遇到了哪些奇怪的事情？⑵慧骃国里的马有哪些特点？；最后结合课后的练习题，让学生分析讨论本文的主旨内容。
● 教学目标
（一）知识与能力
1．了解作者和《格列佛游记》。
2．能概括本文的主要故事情节。
（二）过程与方法
1．观看动画《小人国》片段，听本文的故事讲解，概括本文的故事情节。
2．结合课后习题，快速浏览全文，分析讨论本文的主旨内容。
（三）情感态度和价值观
培养学生明辨善良、美好与贪婪、好斗、堕落的能力，树立高尚的人生观、价值观。　　
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．概括本文的故事情节。
2．把握本文的主旨内容。
（二）教学难点
理解并把握本文的主旨内容。
● 教学方法
1．情景导入法。教师可让学生先讲述所了解的《格列佛游记》的故事片段，然后播放动画《小人国》的片段（时间的10分钟左右，教师可以自主掌握播放时间，见视频素材）对学生进行情景导入，激发学生学习的兴趣。
2．讲故事授课法教师把本文的情节以讲故事的方式讲给学生听（教师讲故事时应注意语气和语调，以及情节的曲折性），同时让学生注意以下两个问题（此环节的设置是为了避免学生读课文时的枯燥，吸引学生的学习兴趣）
⑴“我”在慧骃国都遇到了哪些奇怪的事情？
⑵慧骃国里的马有哪些特点？
3．分析讨论法。结合课后的练习题，让学生分析讨论本文的主旨内容是什么，教师适当提示、点拨。
● 教学媒体
投影仪、教学课件
● 课时安排
1课时
● 教学结构与过程
一、新课导入
同学们谁知道《格列佛游记》，或者是其中的片段？《小人国》大家都熟悉吧？下面我们来看一段《小人国》的视频（见视频素材《小人国》（课件用），10分钟左右，教师自主掌握播放的时间）
我们刚才所看的《小人国》就是出自《格列佛游记》。接下来我们就来听一个故事，也就是《格列佛游记》的最后一卷：《慧骃国游记》。
二、“慧骃国游记”故事讲解
教师讲故事时应注意语气和语调，以及情节的曲折性，同时让学生注意以下两个问题（此环节的设置是为了避免学生单纯读课文时的枯燥，激发学生的学习兴趣）
1．“我”在慧骃国都遇到了哪些奇怪的事情？
2．慧骃国里的马有哪些特点？
一天，格列佛船长来到了慧骃国。在这个国度中居民分为状似野兽的“耶胡”和有智慧、会说话的智马两类。慧骃指的是一种有智慧的马，因此慧骃国也叫智马国。格列佛船长在这里受到了一种人形兽名叫“耶胡的攻击，差点丧命。正在这时一匹灰色的智马把格列佛船长救了下来。格列佛船长跟着灰色的智马来到一座长房子前面，灰色的智马友好地款待了他。这时格列佛船长发现，房子里有好几匹马都屁股着地坐在哪儿，更奇怪的是其他的马都在从事家务劳动。原来，在这个国度中统治者是智马，它们是主要公民，善良而有理性，奴隶是充满贪欲、好斗的人形兽“耶胡”。当格列佛看到“耶胡”有一幅完整的人形时，心里有一种说不出的害怕和惊讶。只见，它的脸又扁又宽，塌鼻子，厚嘴唇，咧着以张大嘴。格列佛起初以为那种人形兽“耶胡”吃的是树根和瘦肉，后来才发现是驴肉和狗肉，有时也吃病死的或因伤致死的母牛肉。然而，格列佛慧骃国遇到的最大的困难是找不到食物吃。后来他通过连说带比划，终于使马主人明白了，给他吃母奶牛的奶。后来，格列佛又用燕麦制作成面包，有时也去采集一些好吃的野菜，食物的问题终于解决了，而且，在和马相处、打交道的过程中，格列佛也渐渐学会了慧骃国的几句简单的语言，也渐渐习惯了那里的生活。
最后，格列佛船长回到英国，终生与马为友。
　　其实，这个故事是充满寓意的。在这里作者用“耶胡”代表了人类的贪欲和败坏，而用“智马”则象征了对善良、美好品质的向往。不言而喻，如果人类让贪欲战胜理智，人类就可能堕落成为人形动物。那是多么可悲啊！这无疑是作者对资本主义社会的猛烈抨击。
三、问题探究
1．“我”在慧骃国都遇到了哪些奇怪的事情？
把学生分成小组，先让学生在组内分析、讨论，然后全班交流，教师适当提示、点拨：
在慧骃国中统治者是马，而且在这个国度中居民分为状似野兽的“耶胡”和有智慧、会说话的智马两类。“我”跟着灰色的智马来到一座长房子前面时发现，房子里有好几匹马都屁股着地坐在哪儿，更奇怪的是其他的马都在从事家务劳动。“耶胡”有一幅完整的人形，它们吃驴肉和狗肉，有时也吃病死的或因伤致死的母牛肉。而其他的智马则彬彬有礼。“我”通过连说带比划，终于使马主人明白了，给“我”吃母奶牛的奶。后来，“我”又用燕麦制作成面包，有时也去采集一些好吃的野菜，终于解决了食物的问题。
2．慧骃国里的马有哪些特点？
把学生分成小组，先让学生在组内分析、讨论，然后全班交流，教师适当提示、点拨：
慧骃国里的马分为状似野兽的“耶胡”和有智慧、会说话的智马两类，有的马都屁股着地坐在哪儿，更奇怪的是其他的马都在从事家务劳动。“耶胡”有一幅完整的人形，其他的智马则彬彬有礼。
3．本文的主旨内容是什么？
把学生分成小组，先让学生在组内分析、讨论，然后全班交流，教师适当提示、点拨：
作者以神奇的想象、夸张的手段、寓言的笔法旨在揭示：“耶胡”代表了人类的贪欲和败坏，“智马”则象征了对善良、美好品质的向往。如果人类让贪欲战胜理智，人类就可能堕落成为人形动物。那是多么可悲啊！无疑这蕴涵着作者对资本主义社会的猛烈抨击。
四、活动建议（投影显示）
1．设想一下“我”在慧骃国除了饮食上的困难，还可能遇到什么困难？应该怎样解决？
2．你对这个故事最感兴趣的地方是哪里？讲一讲，和其他同学一起交流、分享。
● 板书设计
《慧骃国游记》
斯威夫特
▲ 问题探究
1．“我”在慧骃国都遇到了哪些奇怪的事情？
2．慧骃国里的马有哪些特点？