“打地基”的故事.doc

打地基”的故事
——张琼华
2009年6月27日，上海一幢13层的在建住宅楼整体倒塌，让人不可思议的是：倒下时整个房屋建筑没有任何损害，连玻璃都没有一块破碎！大家知道是什么原因吗？调查结果表明：造成倒塌的原因有两个，1、建楼地点不合理，2、施工过程违背科学。看到这则新闻，我在震惊之余想得更多的是我们的教育工作。我们的小学教育不就是“打地基”吗？若没有夯实的地基，最终结果就是坍塌的宿命。但同样是打地基，地基打在哪儿、打多深，都得根据楼房的功用、承载力来决定。
学困生——一群特殊的教育群体，造成学困的原因可能各不相同，但我相信他们也渴望成功，渴望得到大家的欣赏。为师者，给这样一群学生“打地基”，就更要找准学困的症结，选准突破口，用他们能够接受的方式，施以人性化的教育手段，为学生的未来人生发展奠基。
在我的班上，有一位名叫“小婷”的女生。在一次医疗事故中，她右耳严重失聪，左耳只能听到低分贝音。随着年龄的增长，听力越来越差，严重影响了她的学习。我与她相遇在四年级下学期，当时她做整数加减法都频频犯错，更何况其它方面的数学问题。如何让“小婷”树立学习数学的信心，又如何让她掌握最基本的数学知识和能力呢？由于计算是小学生最应具备的数学能力，也是最容易掌握的数学知识，因此，在帮困的过程中，我将“打地基”定位在计算能力的培养。
刚开始实施我的“打地基”工程时，确实有些手足无措，上班十余年，没有遇到这样特殊的个案。上课时，她以 “我听不见”拒绝回答任何问题；回家后，以“不会做”为由少做或不做家庭作业。如果非做不可，她可以做，但几乎全错。请家长，家长就以“小婷”听力不好为由，请老师放一马。在与其父母的交流中，我发现家长只是希望孩子跟同龄人一样上学、放学，对她的学习没有信心，不敢有任何的奢求。而且，家长对我们的教育机制研究地较透，孩子毕业不成问题，因为是9年义务制教育。再加上这个家长是做建材生意，经济状况尚可，自认为学习如何无所谓。怎么办？我毫不泄气，心里琢磨：“家长不配合算了，我就不相信凭我的一腔热血，还不能扭转她！”“小婷”听不见，我把她放在我跟前，和我形影不离；不想做，我陪着她做；不会做，我教她做。1遍不会，我教第2遍……第一回合，我以这种死缠烂打的方式获得表面上的胜利。她听了，做了，但效果不佳。举例说明：周一学会了两位数乘法，巩固2天后，周四学会了一位数除法，但两位数乘法的计算方法毫无保留地退还给我。通过这个回合的较量，让我引发思考：依靠自己的“一厢情愿”是没用的。一个学生的成长，除了学校教育外，家庭教育的支持不可或缺。
接着，我与家长进行了第二回合的交流。这次，我请家长坐在一旁，看我是如何教“小婷”的。经过辅导，她终于算对了。家长感到很欣慰，也很惊喜。我马上因势利导，告知家长，“小婷”的学力水平太薄弱，有一个很重要的外因——听力不好，若能有效解决，她的数学成绩就能得到改善。但家长拒绝为其配助听器，理由是孩子太小，现在配助听器，会产生依赖心理，今后的听力会一落千丈，还有可能留下残疾的后遗症。第二回合，虽然没有达到预期效果，但我看到家长的转变，他不再是以前的冷漠，而会偶尔来接接孩子，并与我交流孩子在家的学习状态。此时的“小婷”也感受到父母的教育与以前有很大不同，由听之任之，到问问作业是什么，做了没有……家庭教育和学校教育的一致，使得她没空可钻，学习主动性有所增强。
第三回合，我把它喻为希望再现。老师和家长目前口径一致了，但“小婷”仍然在被动地接受着学习，甚至在一段时间内，用较为偏激的手段（不想上学）来摆脱这种束缚。怎么办？此时的我是黔驴技穷。不能放弃要坚持，要改变。在一次早自习中，我有意让她演板，是一道简单的应用题（昨天刚训练过同类型的题）。以积分为诱饵，以语言为激励手段，鼓励她。最终她用自己的成功迎来同学们的热烈掌声。课后，以此为一个新的开始，我告诉她，付出就有收获，而且是如此的甜美。为了这份甜美，还有什么不能做到的！从此以后，她对数学学习的兴趣越来越浓厚，尤其是计算，有力争全班第一的雄心壮志（本次期末测试计算全对）。这则事例，让我意识到被他人认可是一种多么巨大的力量。何不让每天的作业也成为学困生获得认可与成功的一个途径呢？第二天，我送给每名学困生一个练习本，取名为“加油本”。我告诉这些孩子们，可以在上面提前做练习，我及时批阅，并加以指导，直到全对为止。“小婷”也会很珍惜地将这些作业像作品一样写在全班统一的家作本上，看到作业本上的大红勾，她笑了，笑的是如此的灿烂。
马上就是六年级了，我在为第四回合思考，“地基”选在哪儿，打多深？结合目前“小婷”的学历水平，我定位在继续强化计算优势，并渗透基本简单应用题的训练。
回顾以往，我与“小婷”的帮困经历，从我坐在一旁督促她做，每做对1题，打1个勾，每做错1题，要讲解几遍；到现在，她除了完成家庭作业外，还会额外地做计算题和简单应用题，然后找到我，迫切地要求批改，并及时订正。我、家长、她都开心地笑了，这份笑容是我们大家坚持不懈地付出，积极的互相配合所造就的，虽然得来有些艰辛，但值得。
是什么能让我坚持，是什么原因能让“小婷”有今天的成功？是同伴间阳光般的关怀，让我拥有执着前行的力量；是对阳光下绚烂人生的向往，让我的孩子们渴望成功。
虽然，我所耕种的土地不够肥沃，种子还不够优良，但在阳光的照射下，我愿意倾其所有，对待这些学困生“不离不弃”，共同携手，走向阳光灿烂的明天！