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给课堂多“趣”,让学生爱“乐”
附海中心小学 陈瑜

《音乐课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
心理学研究表明：兴趣是一个人力求接触，认识，掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣在人的生活中有着重要的意义，健康而广泛的兴趣使人能体会到生活的快乐，浓厚的兴趣可成为学习的动力和事业成功的动力。所以我认为：音乐教学中，最关键的方法就是激发学生、培养学生的学习兴趣，从而让学生积极的参与音乐课堂实践中，同时让学生真正爱上音乐课。下面五点是我研究和体会
一、自创节律游戏——添趣
游戏不仅体现在一般活动形式中，也体现在音乐节奏这样特殊的成分，具有类似游戏的特征，使学生体验到和“玩”一样的感觉，自愿、快乐、不知疲倦地投身于节奏活动之中，在听听、拍拍、打打的过程中去感知音乐、体验音乐、培养学生浓厚的学习兴趣。
如教学：《春水》。这是一首童声合唱曲。乐曲借助“春水”为喻，描写了孩子们顽皮、活泼的形象以及他们欢欣喜悦的心情，节奏跳跃，情绪明显欢快。于是我利用每一乐句不同情绪给音乐加上了不用的节奏特点，以传递节奏比赛的形式出现，学生的积极性和参与性显而易见，非常高，兴趣也特浓厚。比赛结束后，让学生初听音乐，并按X— | X 0X XX 等节奏边听边拍手，听后说说自己的心情是怎样的？（学生会说出欢快、高兴、活泼、愉快、高兴）等不同的词语，接着，我让学生通过自己的创造，按 X— | X 0X XX | 等节奏变换多种方式。（如拍手、拍肩、拍桌子）让学生自己选择最能表达春水潺潺、在田野上奔流情景的打击乐器，然后，让学生自由组合练习打节奏，最后，让学生选择一种自己喜欢的方式，再次为音乐打节奏。节奏方式不断改变，使学生在课堂中一直感觉新鲜有趣，不会觉得学习的枯燥，从而培养了学生音乐课堂的浓厚兴趣。
德国音乐教育家卡尔.奥尔夫认为：音乐的节奏是旋律的骨骼，是构成音乐的三大要素（旋律、节奏、和声）之一。节奏要素比旋律更为重要、更为基本。它能生动而变化丰富的表情能力，能赋予我们富有生命力的各种感受。节奏在音乐中的作用是相当重要的。所以，节奏在一定程度上已能表达学生的情感，从而让学生在轻松自如的情景中学习音乐，促使对音乐课堂的兴趣。
尤其对于欣赏音乐时，我们应引导学生注意欣赏其中的节奏特点。例如：进行曲常用4/4 X X X X | X X X X | 的节奏类型，体现雄壮有力，犹如队伍在行进中。如：维吾尔族常用2/4 X .X XX | XXXX XX | 等节奏类型，圆舞曲常用3/4 X X X | X X X | 等节奏类型，体现优美、柔和、典雅的风格。学生感知过各种风格的节奏后，便能对音乐进行大胆地创造想象如一听到密集的节奏会想到紧张、欢快、热烈......疏散的节奏会想到放松、平静、自如......在节奏的长短强弱中能感受出人物的情绪、心情的变化等等，学生们的想象大胆而奇特，正好都应给予鼓励和肯定，从而让学生有兴趣学习音乐，喜爱音乐课。
二、设坡浅显音乐——引趣
在音乐欣赏活动中，教师不仅仅是教师，应以各种不同的身份与学生进行情感交流。教师扮演各种各样的角色，以直观形象的表演把学生带入音乐作品特点的意境中去。
如教学：《杜鹃圆舞曲》。这是一首根据挪威作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲移植的手风琴曲。在简短、节奏自由的引子过后，出现了杜鹃鸣叫的音调，以轻快、活泼的节奏和清新、流畅的旋律，描绘了一副生机盎然的景象，婉转的鸟鸣和轻松的三拍子节奏，形成了温和、迷人的气氛。乐曲的形象生动鲜明、活泼并富有歌唱性，从而形成了鲜明的对比，但作为一年级学生要听懂音乐所要表达的内容，确定有点困难，所以设计欣赏坡度，浅显音乐语言，培养学生对这类音乐的兴趣。教学过程如下：
师：（出示森林图片）今天杜鹃邀请我们去大森林里游玩，去之前，请大家想象一下，大森林里会是什么样子呢？
生1：很热闹
生2：会有很多小动物都来参加。
生3：会有很多小鸟在鸣叫。
生4：杜鹃很高兴、跟着其他小动物一起跳舞。
。。。。。。
学生的这些想象都很丰富，也有点和乐曲相吻合，接着我就开门见山让学生竖起耳朵，仔细地聆听欣赏音乐，到底这个森林会是怎么样的呢？请听音乐。
师：说一说你听到了什么？看到了什么？
生１：听到了小鸟在唧唧喳喳的叫着。
生２：看到了杜鹃鸟在树枝上玩耍。
生３：听到了杜鹃鸟在唱歌。
生４：我觉得大森林里的景色太美了，杜鹃鸟不由自主地跳起了舞。
生５：听了这音乐，我的心情很高兴、很舒服。
生６：老师，我也想与杜鹃鸟一起跳舞了。。。。。
一年级的学生思维主要是很直观形象的进行概括，注意力集中的时间短，这时的欣赏教学就应与一些语言相结合。我结合了图片启发学生的想象，让学生自己对乐曲有探索、研究的兴趣。然而对学生的探索和感受及时的给予鼓励和表扬。
音乐的旋律、图片的欣赏是最直观形象，最具有联想世界的载体。它充满着不同的人对音乐有着不同的理解。在音乐教学中，想象是一个非常重要的环节，能给人以神奇的艺术享受。只有运用丰富的想象力，才能获得对音乐“语言”的体验和感知，领受到音乐神气美妙的意境。在低段音乐教学中，欣赏是可以丰富学生音乐基本知识，扩充综合知识，提高审美和培养学习兴趣的一种有效途径。如果合理运用想象，学生将终身热爱音乐。当我们把学生们带入一个美丽的音乐梦幻世界时，怎能不引起学生的学习兴趣呢？
三、增添律动强乐——悦趣
边唱边表演是低段学生很喜爱的一种音乐形式。他们在听音乐时会下意识的作些动作，所以在音乐教学中利用了律动，不但可以激发学生的学习兴趣，增强学生对音乐的节奏感，而且可以充分培养和发挥学生的创造力，从而使学生对音乐课堂有了更大的兴趣。
如教学：《小雨沙沙》
这是一首五声音节构成的一段体儿童歌曲。拟人化的歌词天真又稚气，充满了儿童情趣，启迪学生热爱生活、热爱大自然的好歌。低段的孩子很喜欢律动，就连小男生也是兴致勃勃。我在教学中就以这一特点，让学生通过自己创编的动作来表达音乐所要传递的情绪。
师：下面我们来做个小游戏，游戏的名字就叫“闻音起舞”。要求：听到不同的音乐，请你做出不同的动作。比一比，哪个小朋友最能干？
播放《小燕子》学生做燕子飞的的动作，《小青蛙》学生做青蛙跳的动作，《小雨沙沙》做小雨叮咚叮咚、滴答滴答的动作。
师：小朋友们听得很准，现在老师做个动作你会吗？
师：先蹲下，展示慢慢起身转圈动作，让学生跟着做一做。
师：你知道我在做的代表谁吗？（出示图片种子）
师：初听音乐，跟着音乐配上自己刚才的几个动作来跳一跳。
学生的记忆短暂，此时我便跟随他们一起跳，随着音乐的律动，抒发了对音乐作品的理解和情感体验，而且使他们感觉到成功的喜悦。
在中小学音乐教学中，律动有着非常重要的作用，是边歌边舞的基本前提。在《新课标》小学音乐课中，有着大量的歌舞曲目，在教学中，以歌曲为载体，可以直观帮助学生的理解能力和情感体验能力。从而激发学生学习的兴趣。如《玩具兵进行曲》、《跳圆舞曲的小猫》等表演性强的音乐欣赏，都可以让学生模仿、自编等律动的形式来参与到音乐活动中。所以音乐教学中的律动可以使学生充分享受到旋律的美感和肢体活动的快乐，是他们抒发内心情感、培养学习兴趣的重要途径和手段。
四、讲故事深化音乐——诱趣
如教学《三个和尚》：
师：小朋友，你认识他们吗？（出示三个和尚图片）
师：有关三个和尚，老师这里有个故事，想听吗？（师用生动形象、优美的语言为学生讲述着《三个和尚》的故事，学生静静的倾听。当讲到“三个和尚从此不再偷懒还把寺庙的火给熄灭”时，学生们紧张的表情似乎松了下来，脸上也露出了开心的笑容。）故事已讲完，此时学生已迫不及待地嚷嚷着：“老师，让我们听一听音乐吧！”这张脸蛋是多么的可爱啊！此时的我非常高兴，一年级的学生能认真聆听音乐是非常难得又让我惊喜的，同时也达到了教师的目的。（激发和培养学生的学习兴趣，从而喜爱上音乐课）
心理学研究表明：低年级的孩子活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，容易对生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的活动所吸引。特别是对低段学生，运用讲故事的教学，更能抓住学生的心理特点，也利于学生理解所要表达的内容。如《三只小猪》、《龟兔赛跑》等故事性强的音乐欣赏，都可以用学生喜欢的故事引入，从而激发学生的学习兴趣，同时也提高学生的欣赏能力。
五、发挥打击乐器——乐趣
如教学《白桦林好地方》：
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌曲描绘了一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊等美丽景色让人心旷神怡。曲调稳定中带有欢快活泼的节奏，向学生介绍乐器，音乐对乐器的兴趣。
师：同学们，你都知道这些乐器叫什么吗？
师：想听听发出来的声音吗？
师：这每个乐器都有自己的节奏特点（听听这节奏，学生模仿， 完全敲打正确，便把乐器送给他，此时每位学生的学习积极性是非常高涨）
小鼓节奏： X XX X X | X XX X X |
手铃节奏： X O O O | X O O O |
响板节奏： X O X O | X O X O |
三角铁节奏：O X X O | O X X O |
少年儿童都喜爱学乐器的愿望，他们希望在乐器演奏中表现自己，引起老师的关注和表扬，实践证明：器乐教学对培养学生学习音乐的兴趣、提高学生素养有良好的作用。学生学习乐曲不仅丰富课堂教学的内容，同时培养学生对音乐多方面的兴趣。在音乐教学中，枯燥的学唱歌曲会失去对音乐课的热爱，反之，如在欣赏课《鸭子拌嘴》中，根据乐曲给学生锣、鼓、小擦等打击乐器来进行鸭子拌嘴的创作活动，让学生自己动手，展示对作品的理解，同时还 让学生在更高的层次上进行审美实践。
总之，在当今教育的新形势下，作为教师，我们责无旁贷，应不断更新教育观念、学习新的教育理念，不断充实自己、不断丰富自己，大胆创新，努力为我们学生提供一份丰富的精神食粮，让学生感受到音乐课是：美的体验、美的探索、美的追求、美的享受！
参考书目：《中小学音乐教育》
《中国音乐教育》