1、
浅谈新课程改革形式下媒体呈现
庐江二中 王 军
本人长期使用多媒体教学手段，结合我本人的教学实践，谈谈在媒体呈现方面一点体会。
首先， 多媒体教学呈现的价值体现
1、多媒体课堂的运用，使教学内容的呈现方式多样化和科学化。教学内容既依靠教师的言传身教，也充分发挥信息技术的优势，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上，不要单纯运用图片或单纯采用声光效果。不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重，设计过程中展示图片、播放视频、链接网络资源、学生答疑等时间分配合理。本课教学中，伍学文老师在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，在过程教学中培养学生
2、思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。
2、多媒体课堂的运用培养了学生学习历史的兴趣。
高中学生尤其是高一学生，理性认识在很大程度上要依赖于感性的具体材料。如何增强历史教学的科学性、趣味性，激发学生的学习兴趣，完成教育教学的任务，这是我们历史教师要研究的一项重要课题。为了使历史课堂更加生动、具体形象、引起学生兴趣，集中学生注意力。学生带着思考题满怀好奇心、全神贯注地观看。看完后，有许多学生积极举手发言。在学生回答问题的基础上又启发学生思考。通过这课的教学，学生的主体作用充分调动起来，学生争先恐后举手发言，这样，历史基础知识很容易被学生接受了，学生
3、观察问题的能力有所提高，达到了预期的教育教学效果。
3、多媒体课堂注重理性思维，具有启发性。
“以史为镜，可以知兴替”、“有鉴于往事，资以治道”。历史课教学设计绝不能让学生仅仅停留在对事物表象的认识上，在对学生进行多媒体展示的同时，应进一步引导学生对感知的现象进行理性思维，从中发现、认识历史事件发生的原因和产生的影响。例如，在讲到统一大业的指导思想问题时，老师提出：为什么十一届三中全会前后的知道思想会发生变化？在讲到香港回归的意义时，他又设置相关情境，引导学生思考回来。
4、多媒体课堂注重情感教育。
对青少年学生进行爱国主义教育是历史教师所担负的一项重要任务。在网络日益普及的年代，借助
4、多媒体向学生生动的展示一些历史画面，巧设历史情景，这无疑有利于增强爱国主义教育的深动性。因为多媒体具有声、像、图、文并茂的特点，生动形象，具有很强的感染力，让学生有一种身临其境的感觉。 比如在讲授《祖国统一大业》时，播放《中华人民共和国国歌》，既唱出了本节课的主旨，也充分体现了老师在情感教育上的重视。教师的激情总结和利用多媒体辅助作用的演示，一定能激发起学生的爱国热情，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感。愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动，也有相应的促进效能。当师生在教学中形成了良好的情感心理场，课堂教学就往往会事半功倍。
其次，在历史教学中利用多媒体教学要注
5、意的以下几个方面的问题:
1、利用多媒体教学应注意选取恰当的教学内容。在实际教学却走入了这样的误区：即多媒体成了课堂的中心，不论教学内容是否恰当都要采用多媒体教学。在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热热闹闹。我认为：从头到尾地演绎课件，不利于教学目标的达成，很难突出教学重点，浅化难点；教师在课堂上成了一个单纯的首尾兼顾的机器操纵者，看不到其教学机智；而学生也只是被动地接受信息，且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识结构、线索及要达到的目标。
2、利用多媒体教学应注意与传统教学方式的密切结合，配合使用。多媒体辅助历史教学是以计算
6、机为主要教学工具的教学。但计算机毕竟是机器，在教学过程中它不能代替人类进行所有的工作，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此，多媒体辅助教学必须与传统的、常规的历史教学密切结合，配合使用，切不可一味地追求课件的数量或质量，而忽视了现代信息技术在教学中所处的位置。
3、利用多媒体教学应注意节奏，合理安排，避免哗众取宠、走马观花。讲课时应注意电脑课件演示的速度和时间控制的问题，要合理安排。因为电脑课件演示的速度太快了，会导致走马观花，有些课本没有的需要记下来的课外知识或学习方法，学生做笔记时来不及写。所以在课件设计时应注意留足给学生记笔记和思考问题的时间。但又要注意课件演示的时间控制问题，不要影响教学的进度。
总之，在新形势下的高中历史教学中，合理地应用多媒体辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化历史教学的课堂效率。
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