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新颖的教法 别样的效果
——“五四三二一”模式语文教学点滴谈
永寿县御驾宫九年制学校教学“精研工程”课题实验组
一个学校的教育教学工作搞得有声有色，胜人一筹，不仅得益于校方科学严格的管理，更在于任课教师的高效教学。课堂教学是学校教育的主阵地。为了使我校的教育教学工作再上新台阶，再创新高度，我校大力推行“五四三二一”教学模式，课堂尝试探索，反思改进，初步取得良好的教学效果。现就我个人在语文课堂教学中尝试的一些做法归纳如下：
一、优化组合，合作探究，充分提高了学生的参与竞争意识。
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传统的教学模式，课堂上教师是主宰，学生是被动接受知识的容器。一味地满堂灌，学生就听得索然无味，死气沉沉。久而久之，学生的厌学情绪日益严重，身在课堂则心早已飞到校外的精彩世界。而这种新的教学模式，突出了学生的主体地位，高度重视学生的个体认知差异。在课堂上，我根据学生的语文学习实情，精心布局，优化组合，将全班学生分成若干小组（每组做最多不超过六人），每个小组设一名组长，让一名责任心强的学生负责，组织管理每个组员。对于分配给各个小组的探究问题，全体组员合作探究，出谋划策，各抒己见，达成共识。再任意出一名学生汇报本组讨论的成果，然后面向全体，集体评价，互相对比，取长补短，反思成败。这样一来，整个课堂
3、教学秩序有条不紊，火儿而不乱，充分调动了学生学习的积极性，提高了全班学生的参与竞争意识。这对于学生的健康成长，确实起到了推波助澜的作用。
二、以写为主，动笔表达，架起沟通的桥梁。
在具体实施教学任务时，我努力尝试，改进教法。语文课上要求每个学生准备一个本子和一枝笔，严禁学生群答式回答问题。传统的答式听起来很有气势，抑扬顿挫，津津有味，教者自我感觉良好。其实这样适得其反，一些差生容易滥竽充数，蒙混过关，对课堂所讲的知识根本就没有理解，消化吸收。如此作秀，难以提升授课效果。由于我课前声明，严格要求，课堂上提出的探究问题，学生全用笔表达，形成一定的文字，朗读自己的探究结果，全班交流，定位学习
4、有文采的表述给以表扬，激励上进。久而久之，学生就养成了一种动笔的良好习惯，架起了语文沟通的桥梁，无形中提高了写作能力，享受到学习的乐趣，品尝到成功的喜悦。
三、有的放矢，测评巩固，教学有了针对性。
笔者认为，课堂教学中，真正出彩的地方不在教学的高潮部分，而在于授后的及时巩固，因为这是学生能力形成的演练场。以往的教学模式，巩固测评题只注重知识的检测，对能力的考核似乎少了一些。“五四三二一”这种教学模式一改传统，讲究在测评巩固环节教师设计的问题应有深度和宽度，既能巩固当堂所学的知识点，又能拓展提高学生的解题能力。在具体的教学中，结合授课的内容，我设计测评问题，讲究层次，题型新颖，直击中考前沿。在检测当堂知识的同时，能由课内向课外延伸拓宽加深，锻炼了学生的发散思维能力，以点代面，逐类旁通，循序渐进，夯实语文基本功，让语文教学真正活起来。
“千里之行，始于足下。”新教学模式的实践，让我 对课堂教学有了新的定位，新的理解，新的收获。但我深知，这只是一个好的开始，以后的路还很长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在教育的百花园中，我将再接再厉，辛勤耕耘，努力实现自己的教学梦想。
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