列方程解决实际问题反思.doc

五年级高年级组研究课之教学反思列方程解决实际问题（1）教学反思 大豫镇桂芝小学 朱春燕列方程解决实际问题是学生思维性比较强的一课，它不仅要求学生学会解形如“ax+或b=c”的方程，还要能准确的找出等量关系，列出两步计算的方程。解形如“ax+或b=c”的方程，我想在教学引导后学生应该没有问题，而如何准确的找出等量关系，我想学生在一开始会存在一定的问题。因为学生擅长于列算术方法解应用题，算术方法是典型的逆向思维，而列方程解应用题是要求学生把问题当做已知量，运用的是顺向思维，如何让学生突然从逆向思维转变为顺向思维，这是一个难点。如何突破这个难点？我想了好久，这是至关重要的，因为本课的一开始就是要找出“大雁塔和小雁塔高度之间的等量关系”，这样才能顺利的列方程，解方程。如果在这儿就愣住了，找不出等量关系，这课将无法继续下去。我深知这一点，而且我也很了解自己班上孩子的水平，我知道，如果一下子就让他们找的话，他们肯定找不出来，因为前一段时间在报纸上曾遇到过类似的方程，基本上没人正确的找到他们的等量关系，因为他们都是用逆向思维去思考的。所以在这儿，我有必要提前把他们的逆向思维向顺向思维转变，所以在上这课之前，我做了一些准备工作，准备了几条类似的应用题，专门让他们找等量关系，只要找对的，我都给予肯定。经过一课的训练，我感觉学生基本上从逆向思维转变成了顺向思维。这也为我接下来的教学省了不少时间。在接下来的解方程的过程中我利用了保守的教学方法，通过提问“2x22=64”与我们以前学过的方程比有什么不一样？引导学生发现比以前的方程多了“22”，然后通过提问“如何才能把它转变成我们学过的方程？”让学生发现只要在方程的两边同时加上22就可以将减22抵消，转变成我们以前学过的方程，再用我们以前学过的知识来继续解方程。虽然我的教学保守了些，但我觉得效果还不错，达成率也比较高，可能这比较适用于我们班学生的实际情况吧。但在以后的教学中，我还是要尝试适当放手，让他们自行思考和解决，这样可能更有助于他们的发展。