有技术和资源支持的探究式学习任务”案例.doc

有技术和资源支持的探究式学习任务”案例
探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识,培养能力，发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程探究式学习的特点是自主性、实践性、综合性、开放性。在幼儿园活动过程中，探究式学习方式等极高幼儿对事物的积极性，提升幼儿的想象力和创造的能力。恰当、正确地借助技术和资源支持辅助手段，有利于幼儿对新知识的获取与延伸巩固，有利于幼儿观察、思维等多种智能的开发，有利于幼儿捕获信息专注发现从而进行有效思考活动能力的发展，更有利于幼儿自我探究式学习方式的建构。
下面就通过一个案例来说明一下技术和资源支持的探究式学习任务得重要性和作用。
今年春天，幼儿有关于种子的主题活动。笫一次的活动内容是《各种各样的种子》，于是，活动前我邀请孩子们和家长一起收集来了各种各样常见的植物种子：细小的靑菜种子、圆溜溜的绿豆种子、黄灿灿的玉米种子、黑乎乎的刀豆种子……活动中，我把它们分装在透明的塑料杯里，先请孩子们自由观察。大家看见形态迥异的种子，观察的兴致特别高。正在大家观察种子外形的时候，一个孩子的问理打破了沉默“这些种子能长出来吗?”顿时教室里的孩子们便七嘴八舌地争论起来。有的孩子说：“能种出来!”;有的孩子说：“不能种出来!”;还有的孩子说：“好的种子才能种出来!”……“杜老师，你说这些种子能不能长出来?”看着孩子们急切寻找答案的眼神，我并没有回应他们一个明确的答案，而是笑了笑，用带着疑惑的眼神，询问：“你们知道，种子的生长需要哪些条件?”有的孩子说：“要春天才行”;有的孩子说：“需要浇肥”;有的孩子说：“需要有根”;还有的孩子说：“需要土”……　　虽然孩子们的讨论产生了三种截然不同的现点，大家也都因此而争论得面红耳赤，但是我着着他们在讨论中积极地参与，全身心地投入，灵活地运用着自己已有的生活经验.淸楚地表达自己的观点，我的心里却是异常地开心……虽然孩子们都很希望我能评判他们谁说得对，但是在我的眼里，每一个孩子说得都没错!他们是在运用自己的生活经验，做出判断。我又怎敢轻易地否决他们的生活体验?轻易地抹杀他们探索求真的热情?所以，我是不可以，也不能够直接地回答他们谁对谁错!
于是为了更好地让幼儿得到正确的答案，我打开电脑和宝贝们一起来寻找答案，宝贝们也很兴奋，都想证明自己的猜想是正确的。我利用自己现有的资源和技术帮助孩子们一起寻找答案。利用多媒体找到了各种种子，然后又找到了这些种子在不同的环境下的生长过程的视频，让幼儿证明自己的探究答案。如果没有多媒体技术的支持，我们只能通过实践慢慢的证明孩子的答案，正因为有了资源和技术的支持才能很快的得到答案。在这次主题活动中，孩子们一直热情高涨，常常主动与同伴讨论。孩子们在这次探索之旅中学会了学会了思考，学会了交流，更体验到了探究成功后的那份快乐！